教学简案与构想

雪 野

聆听，也是一种观察力。在这一过程中，推进了思维的发展，继而又成为情感激扬的源动力的重要因子。会聆听的孩子，心眼特别明亮，心地特别柔软。童心即诗心，此中可见。

一阵风，几滴雨，一声鸟鸣……都是一种牵挂。善于聆听、就能感知人情物理的内部消息，童心于微小事物的诗意探察，诗花一朵朵开放。

童年期孩子，游戏精神充斥生活的全部，观察、想象、表达，都处于物我两忘的境界。无需让幼稚“成熟”，恰要竭力呵护

诗歌，是语言的艺术，最简单的字词，表达出最绵厚的情感。儿童本真的语言，恰恰能抵达诗的境界。文字与情感，情感与音韵，音韵与生活……在一遍遍的诵读中感受母语的美。

1.以范诗表现小小蚂蚁，在老师心中的“高大”形象；

2.聆听风雨、鸟鸣、无声之境里，体会“蚂蚁”的不同心情，个性化地表述；

3.及时整理、板书学生富有创意的表述成诗，作“牵引”；

4.时时注意在教学过程中，充分呵护、激扬、推进学生的想象力，强调口头写作，以思维带动语言和情感的发生、发展。

雪 野

儿童文学作家

笔名雪也，浙江宁海人。儿童文学作家、诗人，儿童诗教学倡导人。

从事文艺创作30年，同时致力于儿童诗教学的研究。千场儿童诗课堂及讲座走进内地以及港澳30个省市区的数百所学校。创作的400件文艺作品先后在省级以上文艺报刊上发表，获奖30余项。主要作品有儿童诗集《有礼貌的百足虫》、《春天的滋味》等6种，系列小说《男孩树一的故事》，童话集《会写字的轮船》；主编《崇文童诗文库》、《最美的童诗》中外系列、《南方分级阅读﹒诗歌卷》（1—6年级）、《微童话卷》等八十种。

现为《中国童诗》杂志主编，广东南方阅读研究院副院长、儿童诗歌研究所所长。

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