有人说，中国教育的最大问题是轻视实践、脱离实际、纸上谈兵，孩子们备受煎熬，家长无可奈何。

下文是北京十一学校历史特级教师魏勇在美国参访时的感受，近距离感受美国教育，国内教育的差距值得每位父母思考。

改革开放30多年来，中国经历了一个爆炸式的增长，我们的社会从农业社会跨越式地进入到信息社会。然而，教育却没有跨越式地成长。

很多父母都是经历过中国常规教育成长起来的人，都有一种深切的体会——自己在中小学里学到的知识和自己所花的时间、努力相比，性价比太低了，大部分当初累死累活熬夜学的东西今天几乎都没什么用，唯一就是培养了一点吃苦耐劳的精神。

所以，我们应该把视野放到那些相对成熟的国家。关注这样一个群体，看看他们的教育做了些什么，也许能父母带来一些启发。

下文是我前不久在美国参访时的一些体验，近距离观察美国的教育，中国的孩子最缺少这4点特质。

美国的孩子特别有规则意识

斯坦福大学门口有一条十字路口，这个十字路口没有红绿灯，车来车往非常有序，四个方向的车都排队通过。

排队的方式是根据四个方向的车来算你排在第几位，每个人开车的时候都要动脑筋算下自己的顺序而通过。

我和北京二十一世纪国际学校的校长一起在路口探讨这个情况：“我就不信，美国人就这么讲规矩。这个地方没有摄像头和红绿灯，就能一直这么有序吗？”

我们看了半小时，想抓住那些开车不守规矩的人，但等了半个小时，十字路口的车来车往，真没有不守规矩的。

在回去的路上，我们一群人非常感慨，在这样的路口做到有序，中国需要多少年？什么时候我们可以做到？

我们得出的结论很悲观，觉得好像这一天遥遥无期。

就我们自己的体验来看，70年代的时候，中国到处有人随地吐痰，80年代也有，甚至我记得我的祖母在家里也随地吐痰。但到了90年代，我们觉得这个很难解决的问题，慢慢减少了。

今天，你也可以找到在北京街头随地吐痰的人，但是少了。这并不是靠罚款、摄像头来解决的，从根本上来说这种文明是与整个社会发展程度相匹配的，你的社会发展没有到达那个阶段，从整体上就要提高国民的文明程度，这个难度比较大。

但中国的体量很大、历史悠久，社会发展的程度持续时间长，根据这种正面的惯性、经济发展的惯性，我相信还是比较乐观的。除非有不可控的战争发生，我觉得也许在我们这一代可以看到我在美国看到的这一幕。

当时我还在想，成年人的世界让我们羡慕，那这些成年人是从哪里来的呢？当然是从学校走出来的、从他们的家庭走出来的，他们是家庭和学校共同作用的结果。

在学校里面，他们对这些人究竟施加了怎样的教育影响，是有意识还是无意识的？我是带着这个问题进入了美国的课堂里面，我发现他们的课堂是有意识地在培养孩子的规则意识，不但是高中，而且初中、小学、幼儿园一以贯之。

我们这一次去还专门看了他们的幼儿园，不同层次的学校，优质学校、比较差的贫民区的学校都去看了。

所谓贫民区的学校，是在德克萨斯的首府奥斯汀看的，周围的房价情况是十多万美元可以买别墅，一方面说明房价很低，另外一方面说明这个地方是穷人区、教育资源、配套设施比较差。

参观完的感受是，人家的基础教育根本不比我们差，要说差就差在他们的知识讲得不够深、不够细。

作为一个教育工作者我从教育的本质这个角度来说，美国在教育的本质方面所施加的影响一点不差，远远超过国内的学校，甚至超过国内的优质学校。

这是在美国一所好学校时的片段，那堂课叫做“领导力”。好学校和不好的学校其中一个差距就是课程差距，好学校的课程多有比较高和深的课程。比如“领导力”课程，一般的学校是不会开的，只有特别好的学校会开。

学生在上课之前的第一件事情就是放手机，老师面前有一个塑料盒，学生一来自己把手机扔到那个盒子里面，走的时候再拿走。

这是普通的学校、普通的班级，他们很清楚有放手机的地方，每个人进教室的时候要把手机放在指定位置，不能够随身携带，他们很清楚要把手机拿出来。

下面是上体育课，我拍的这个场面是没有参加体育课上所组织的比赛的学生，场上有两队学生在比赛，场下的学生在看，他们都是中学生。

我和我们的体育老师发现这些孩子很可爱，老师在上面组织当裁判，这些学生在下面待着的时候，没有跑来跑去的，都站在线以外看。

想想国内的体育课，老师在没有关注到的情况下，同学们在下面做各种各样的事情，以至于常常需要体育老师说下面的人不要打闹。

本来这堂课我们是没打算去看的，实在是我们想看的语文课课堂没有，就随便进了一个教室去看他们的体育课。

无论是集合整队，和中国的学校不一样的地方就在于，你会感觉到这些学生非常守规则，该干什么的时候所有人都干什么，不该干什么的时候所有人都不干。

比如下课的时候，只要下课铃声一响，不用老师整队集合，所有人都知道该干嘛，把身上穿的绿色衣服脱下来放到指定的地点，瞬间消失。我们还没有离开，学生已经走光了。

我们把这个叫“纪律”，但我觉得纪律和规则好像不太一样，虽然都是一些规矩要让大家服从，但规则是什么呢？

我仔细琢磨了一下，规则是所有的人在普遍的场合都要遵守的一些红线，而纪律只是在特定的场合、特定的人群当中要遵守的规则。

规则的范围更广，规则意识和纪律意识也有差异，规则意识应该说某种程度上已经内化为了学生自己主动的素养，我要主动这样去做，看到别人没有这样做你也会看不惯，这就说明你有规则意识了。而纪律意识是建立在被迫、强制高压之下的一种服从。

国内的学校强调纪律，就会看到这种情形，在学校的时候，这些孩子很听话，老师说集合要排队、放学要排队，但是出了学校就不排队了。

为什么？因为他们只有纪律意识，没有规则意识。

他们只在特定的场合和特定的人群待在一起的时候排队，离开了这样一个特定的场合和人群，这个东西就荡然无存了。

还有一个细节，上课的时候上厕所，他们可以自由去，不用向请示老师。然而有一个程序，就是他们出门的时候要登记，下面这个孩子就是在登记几点几分出教室，回来的时候还要登记几点几分回教室。

这也是规则，所有人都要这么做，这就使他们很容易养成将来离开学校这个环境时，他也会考虑到什么事情是不可逾越的红线，什么才是自由。

当然，我并不是说美国的教育都是好的，我只是通过自己的观察发现这里和国内教育的差异，以及差异对孩子未来发展的影响。这种影响中，我觉得规则意识是应该每个学校、每个班级从小到大应该重视的。

我们还去听了幼儿园的一堂课，结束的时候，老师让几个小朋友留下来补课，补课的内容是坐地毯的规则。

在一块方格地毯旁，老师说你们这几个小朋友，上节课没有学会怎么坐地毯，接下来专门补课怎么坐地毯。

然后开始做示范，一个一个地纠正，必须要这么坐。要知道这个幼儿园就是我说的贫民区孩子的幼儿园，大部分是墨西哥或者黑人的孩子，白人的孩子很少。

这个幼儿园里面的孩子呈现出的状况，让我这样一个成年人有了一个感觉——要是国内的孩子也像他们这样表现该多好！既有序，又非常自由；既专注，又非常活泼。

我就在想，为什么中国解决不了这个问题？不能在自由和秩序之间找到一个连接点？

这次美国之行，我慢慢有了一个思考，我发现要让孩子活跃起来、自由起来，前提就是把规则意识像种子一样播种在他们心里，让孩子们明白守住这些规则才有自由，所有的自由都以不突破这个规则为前提。

这是我在他们的学校观察到的一以贯之的、有意识的规则教育。当然，这个规则教育不是狭隘的让老师在课堂上仅仅去讲，是他们在教育当中行出来的、做出来的、体验出来的。

学生自由，但做事的时候很专注

在美国，我们看了这些学校共同的感觉就是，学生们很自由，但是他们做事的时候很专注。

这个画面是一节高中的数学课。

老师讲完例题、布置完任务之后，让大家按照自己习惯的学习方式和姿势学习。

所以，有的学生站着写练习题，有些学生走来走去思考，有些学生坐着写练习题。这方面老师没有做硬性要求，但国内的学校肯定是不允许这样的。

刚开始的时候，我觉得这样做挺别扭的，后来一琢磨，如果我是学生，这个方式挺好啊，每个人的学习偏好都不一样，每个人的大脑产生最高效率的姿势是不一样的。

有些人在外面走路的时候感觉大脑最好，有些人喜欢坐着、有些人喜欢躺着、有些人在特别安静的时候最聪明，这是不一样的。

人和人的差别那么大，为什么要求大家用一种姿势完成同一个任务？为什么不能选择切合自己的学习方式？因为我们觉得，这样不守纪律，看起来课堂乱，我们看不惯。

我当时想，假设国内的高中数学课也这样会怎样？有些基层学校，可能有人会借机干别的事。这是一个死结吗？

之所以有些高中生会干别的事，是因为在初中的时候就没有养成好的习惯，之所以初中没有养成，是小学的时候就没有在这方面培训。

如果一个孩子从懂事的时候开始，从进幼儿园的时候就这样培养的话，小学、初中把这个接力棒接下去，高中就没有任何问题了；如果断了层，当然会出问题，出问题是这个方式不太适合目前这个状态下的高中生，因为初中和小学的教育没有匹配。

国内的教育改革是一个系统工程。让我们的学生活而不乱，就是要有规则和明确的底线。

这是幼儿园里面孩子活动的场面，非常自由，但是他们非常专心，没有人搞事、没有人跑到别的小组去打别人一下。

所谓的自由，首先是限制，不是为所欲为。比如我们自己在家里要不要叠被子，如果是单身宿舍可以；如果是集体宿舍可能就没这个权利，因为集体宿舍和个人之间有一条边界——个人不能影响集体，损害别人的权利。

举个例子，每个人都有体会，家里面的家务事，父母跟孩子之间的边界。包括孩子不听话的时候，就是因为双方没有确立一个共同的边界，导致了关系不好处理。

比如说，孩子成年了，他谈恋爱、结婚，父母应不应该干预？他的对象你不满意，我应该干预到什么程度？是发个言说一句就不管了，还是说我要求他必须要把这个恋爱关系结束，到什么程度？

如果大家都越界，家里的关系就会乱成一团麻；如果双方的关系界限明确，自由度反而就大了。

这里面就有“尊重”的问题。

学校应该教会孩子起码的尊重。我们去一个基督教学校参访，这个学生作为导游带我们参观。

她带我们参访了40分钟，一直倒退着走路，始终保持正面面对我们这些参访者。

这一个小细节让我震撼，因为在国内我看不到这样的现象，这就是尊重。

美国孩子行动特别敏捷

“敏捷”是我们在对学生的要求中忽略的，但是这对一个人一生的发展至关重要。

中国有一些成语形容敏捷：雷厉风行、闻风而动。在家里，家长可能对孩子有这个要求，但在学校几乎没有要求，除非孩子没有完成作业，会被老师批评拖拖拉拉，没有效率。除此以外，上厕所、吃饭、洗脸、刷牙、走路，我们没有要求。

但是我们作为一个成年人深深地知道，社会当中彼此需要合作，才能够完成一些事。

而与别人合作的过程中你是否有雷厉风行的作风，对你的合作成功太重要了！你是否敏捷，太重要了！没有人愿意与那种拖拖拉拉、猪一样的队友合作。但是，国内的教育却没有在这方面做真正有效的工作。

这也是我观察到美国的学校里有意思的场景。

我们去参加他们的烹饪课，做面包，我做了一个成品出来，是跟他们的老师学的。

要下课的时候，前面这位女老师给孩子们下了命令，提出的建议是：两分钟之内，让所有参与炊具还原、打扫干净，一定要快。

这些孩子马上就动手，他们是小学生，马上开始挽起袖子干活，果然很快这个教室就还原到了我们刚进来的那个样子，他们干活干得又麻利又干净。

反观国内的教育，我们在这方面有没有专门做一些工作？

体育课本来是最应该培养学生行为敏捷的，但是我们的体育课，我们北京的这些好的学校的体育课，在这些方面做得也并不是很好。

比如他们上场比赛和下场交接，穿蓝色衣服的是下场的，几秒钟就交接完毕了，没有人赖在比赛场上的。教练一吹哨子，没有人赖在上面，非常敏捷。

我觉得敏捷之所以重要，是因为我当过很多年班主任，最头疼的不是那种特别调皮的学生，而是那种橡皮糖学生，就是你拿他没辙，他油盐不进。

2008年我第一次当班主任，碰到一个女生每天上课迟到。

因为她在镜子面前至少要站半个小时以上，总是掐着时间出门。

和她斗智斗勇，最后以我失败而告终。

我跟她说：“你要是迟到了，我就把你的凳子拿掉，你就站着上课。”

第二天她迟到了，我把她的凳子拿走，她知道怎么回事，也没来找我，站就站着，站完之后，那天下午做值日的时候，我去检查值日，我发现她的桌子上留了一个纸条：“魏老头，你再拿我的凳子，我跟你没完。”

我给她回：“你下次再迟到，我们两个在操场上跑四圈。”

但我跟她斗了一个月，还是斗不过她。

后来我问她之前的一个老师，他说：“你就别指望了，她肯定迟到，她做什么事情都拖拉，因为她从小到大都这样。”

我举的只是极端的例子，还有那些让老师和家长都很头疼的。

有一有一个家长来找我：“孩子现在各科亮红灯，作业也完不成，老师你说怎么办？”

我们知道孩子有不好的习惯通常和家庭有一定关系，我说：“孩子在学校比较拖拉，在家里面呢？”

他说：“在家里面洗澡40分钟，吃饭一个小时。”

我说：“能不能从生活习惯入手，让他动作变得迅速一点？比如吃饭你规定20分钟，吃不完就把饭菜撤了，饿着行不行？”

家长说：“不行，这不利于健康，吃饭要细嚼慢咽才有利于健康。”

你们说这两者究竟哪个对孩子更重要？从这个家长的言谈当中，你会发现他没有觉得敏捷这个事有多重要，他已经感觉到了有危机不好，但是他没有发现制约孩子成长的瓶颈是一个非常糟糕的习惯。

以前，我们只是强调要好好学习，认真做作业，如果学校和家长把日常行为的要求也加上去，是不是对这个孩子会有帮助？

重视培养解决实际问题的能力

一堂小学生的经济学课，讲的是怎么进行家庭预算，不当家不知盐米贵，他们的课程是让学生体验当家的感觉。

老师设计了一个表格，发一些假的美元，让孩子们商讨怎么进行衣食住行分配，大家把花的钱填在这个表格里面，孩子们很愿意参与，在这个过程当中体验到了怎么来当家、怎么对家庭成员进行妥协。

这样的内容是将来孩子在生活当中会遇到的场景。

还有政治课，是制作总统竞选方案。老师把学生分成若干小组，提供路径，你怎么帮助你的候选人赢得大选。他们是给学生提供工具和路径的，这是特别值得中国教育学习的。

比如提示学生竞选方案有哪些策略，怎么分析对方的资金来源，怎么拉票，完全是实战，目标就是怎么能够让你的候选人当选。

所以，我感觉国内的教育在这个方面要特别花心思，就是增强教育的实用性，怎么让孩子受到教育后在未来能够用得到，这是我们需要共同思考和探讨的问题。

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