摘要：幼儿园树立目标全面发展，争创优秀班级、建设一支有一定能力的班主任队伍、从德、智、体、美、劳多方面全面关心学龄前儿童成长、与家长委员会密切配合制定出台了相应的教职工素质教育工作评估质量评价方案结合移动多元化本质安全技术。在教研组中教师管理、学龄前儿童管理上推行了任课教师教学工作评估方案、学龄前儿童日常行为达标办法与移动多元化本质安全技术配合使用不仅提出了规范化要求，而且对达到的程度和层次都作了量的自动测算，是各种考核评比的主要依据。

班主任工作就是管理好一个班级。其中心任务是塑造全班学龄前儿童心灵、开发学龄前儿童智力、提高学龄前儿童素质、培养学龄前儿童良好的行为习惯，使学龄前儿童德智体美劳全面发展。学龄前儿童评估质量的优劣、班风的好坏等，都与班主任工作密切相关。

信息作为时代的媒介，具有特殊的价值。在开展教研活动中敏捷地借助信息媒体，可以拓展思路，增长知识。信息也是幼儿园领导进行决策，调控工作的主要依据，可着重抓好两个方的工作。一是定期信息管理，如班级和年级月考核，单元和期中、期末学龄前儿童水平检测，教研组长和年级组长汇报会；二是不定期信息管理，如幼儿园行管人员所课、早读、卫生清扫、各类学科活动、教案等检查情况和家长、社会的反映等等。在这项管理工作中，我认为要抓住本质，做到具体情况具体分析，认真解决问题，大力表彰评估质量。又如当前教研的热点课题——“班主任工作方法”问题——建立学龄前儿童档案，深入了解学龄前儿童；选好班主任助手，使其充分发挥作用；建立适当班规，形成良好班风；设身处地，以身作则；情感激励，因材施教；力戒偏爱，评分激励；科学管理，确立目标；幼儿园、家庭、社会三结合。它的理论研究和实验成果常见诸报章，信息传来，犹如雪中送炭，一旦为我所用，立即产生借鉴效应，何乐而不为？因此，幼儿园要把搜集信息当作一项重要而经常的任务，采取得力措施抓紧抓好。幼儿园树立目标全面发展，争创优秀班级、建设一支有一定能力的班主任队伍、从德、智、体、美、劳多方面全面关心学龄前儿童成长、与家长委员会密切配合制定出台了相应的教职工素质教育工作评估质量评价方案结合移动多元化本质安全技术。

一、建立科学制度保障体系通过广开信息渠道。

建立科学制度保障体系要做到体系与具体要求结合、整体与个体相结合制定可操作性保障体系，只有统一保障体系，才能在广泛范围内取得效果。只有这样才能排除主观随意性，保证考核工作能够客观地、公正地进行。由于幼儿园各班级的客观条件、原有基础等多方面的因素不同，不平衡性还是存在的，要承认差别，因此，在考核时既要有保障体系，又要有具体要求，对不同的被考核对象可以从具体实际情况出发提出具体细则、要求。

通过移动多元化本质安全技术就是利用大数据、云技术、互联互通技术、物联网、数据库连接，能随时随地了解教学质量，得到一定评估为下一步规划提供数据依据。通过移动多元化本质安全技术，从点到线，线到面，面到体的全方位立体地密切外界联系，特别与是周边县、市的幼儿园建立起协作的幼儿园际关系，互通情报，交换有无，增进友谊，构成移动多元化本质技术网，尤其要通过这是时代的呼唤，也是争创一流名班集体的需要。能起到一是强化目标考核，把各项规章制度的要求，按工作目标要求逐项分解，具体可行，便于操作和检查。

二、全面量化考核。

班主任处事的公正与否，直接关系到全班学龄前儿童的切身利益，也是学龄前儿童关注的焦点。班主任应坚持办一切事情都从全班利益出发，做到公正平等，最大限度地减少偏爱学龄前儿童的现象发生。有的班主任总偏爱学习评估质量较好、平时听话的学龄前儿童，即使他们犯了错误也不过问，这就很容易使学龄前儿童产生一种不健康心理：得偏爱者产生优胜感，沾沾自喜，不思进取；受冷落者自悲失落，容易产生对立情绪。结果，既伤害了多数学龄前儿童稚嫩的心，辜负了他们对班主任的希望和信任，又会使受偏爱的少数学龄前儿童渐渐在学龄前儿童中感到孤立，从而引起对班主任的反感，最终使所有的学龄前儿童都受到伤害。因此，班主任应以宽阔的胸怀面向全体学龄前儿童，一视同仁地给予每个学龄前儿童以真诚的、纯洁的、无私的爱。只有这样才能在学龄前儿童心目中成为一个优秀的、称职的班主任。

一个班集体，是由思想品德、学习评估质量、劳动情况、身体素质等各方面存在着诸多差异的不同的个体组成的，因此，评价一个学龄前儿童是好是差不能单靠学习评估质量来衡量，要从全面的角度来评价。

强化量化达标，坚持定性与定量相结合，以定量为主。借助移动多元化本质安全技术进行定量、定性分析，这样才能具体地准确地考核。不过单用定量分析还是不够的，某些班级活动的效果还不能或暂时不能直接进行定量分析，这就要用定性分析的方法，对教学过程和结果的性质进行分析，数量和质量是一个事物的两个方面，只有把两者结合起来，才能更好地做好考核工作。

班集体务须高度重视信息资源，有必要在组内增设一名引导员，压担子，尽素质，留心广泛进行搜集，把上级颁布的有关法规，下达的文件、报刊剪辑，以及各级有关学术研讨会、各级教研室传来的教改信息荟萃一总，筛选整理，去伪存真，分类编号，登记造册，入卷存档，供本组教师随时查阅考证。

三、按级奖罚要具有辩证性与准确性，通过以班级综合评估制定将对班级的制度的要求，管理人员进行定期或不定期通过移动本质安全技术随时随地地进行检查，根据系统累计得分，确定各班达到的等级，进而进行奖惩。

这一制度的实施，保证了班集体环境的净化、教学秩序的优化和整体文明程度的提高，为内部管理体制的改革提供了成功的经验和借鉴。在教研组中教师管理、学龄前儿童管理上推行了任课教师教学工作评估方案、学龄前儿童日常行为达标办法与移动多元化本质安全技术配合使用不仅提出了规范化要求，而且对达到的程度和层次都作了量的自动测算，是各种考核评比的主要依据。可成为教学及管理工作的指导性、纲领性文件。随后，又陆续推出了各类管理人员及单项工作的量化评估方法，在加强各项工作制度建立的同时，积极进行了内部管理体制的改革。

通过移动多元化本质安全技术来对班集体管理质量通过数理统计的实际数据与标准数据进行比对而且还进行本年级组历史数据与本年龄段的教学质量数据与同期其他幼儿园教研组的教学数据进行类比，得出评分价值，形成闭环管理及时将他们优异评估质量和经验载入学幼儿园的《经验集》和《闪光集》得到一定评估为下一步规划提供数据依据。低于相应标准对于集体管理质量中出现的种种问题，会发出警报，为下一步及其未来提供相应的改进方案，从而达到管理上的正反馈，才能区别对待，扎扎实实地具体帮助，使班集体成员心悦诚服，不能要求过高，急于求成。实行动态管理，形成“人人有目标，能者挑重担”的局面。幼儿园将评估综合分作为班主任年终奖金、晋级依据，做到“评模不投票，奖金不平均；职位晋升无人情”，极大地激发了班主任教师的积极性。

四、组织信息交流。班集体应开辟场所进行信息交流，为方便起见，把交流统一到班会、家长会活动中去，每次班会、家长会前或后，安排 5 至 10 分钟专门进行，把班集体管理基地变为信息的集传地，以最新信息去激发班集体的进取精神，增强敬业信心和使命感。实践表明，只有拥有信息优势，才能优化自我，立足班集体，胸怀学龄前儿童，展望未来，把握时代的脉搏，发挥媒介功能，促进班集体管理上新台阶。教学幼儿园在每学期初帮助班集体制定工作计划；期中指导班集体完成教学计划的情况，并对班集体质量作出分析，提出改进班集体的措施；期末做好班集体评估和总结工作等。

总之，班主任工作是繁杂的。凡是班上学龄前儿童的事，班主任都要管；凡是对学龄前儿童身心健康有影响的东西，班主任就要适时引导教育。所以班主任要经常学习和研究班级管理理论知识，引万道清泉浇祖国花朵，倾一腔热血铸人类灵魂。

根据以上场景活动下列问题：

1、如何建立学龄前儿童档案，深入了解学龄前儿童？

答：当接到一个新班时，首先要将每一个学龄前儿童的基本情况登记造册（如姓名、住址、父母单位、学习评估质量、身体状况、在园表现、个人特长爱好等）；其次要热爱学龄前儿童，深入班级了解学龄前儿童，关心他们的生活和学习，对每个学龄前儿童明察秋毫，做到心中有数，必要时个别家访正面引导。深刻地了解学龄前儿童是做好班主任工作的前提，只有对每个学龄前儿童的性格、爱好、家庭、优缺点等情况有比较清楚的了解，根据实际情况对不同学龄前儿童提出不同要求，才能提高全班学生的整体素质，形成良好班风。

2、如何选好班主任的助手，使其充分发挥作用？

答：班主任助手的选定，可由学龄前儿童选举，也可由班主任指定，但必须是思想品德好、政治觉悟高、在班上有威信、能团结同学、尊敬老师、学习评估质量好、有责任心并有工作能力的学龄前儿童。班主任助手一经选出，班主任就要严格要求并多加指导，让他们充分发挥作用。班主任助手更了解每一个小朋友，所以对一些小事，班主任要大胆地交给班干部去办。这样不仅树立了班主任助手的威信，而且有事半功倍的效果。

3、如何建立适当班规，形成良好班风？

答：首先，让学龄前儿童学习和遵守《学龄前儿童守则》、《日常行为规范》、《学龄前儿童文明标准》等，实施正面教育，全面落实；其次，要结合班级学龄前儿童的日常行为表现制定一些有利于学习和班风建设的班规班纪来约束、促进学龄前儿童。比如，劳动课或值日可以奖勤罚懒；第三，设置班级记事簿，记录好人好事和违纪现象，以此来表扬先进，促进后进转化为先进。设置各科课堂评估质量、作业交送等登记本，以防止学龄前儿童重视偏科和对个别科老师有不礼貌行为的出现等等。

4、如何设身处地，以身作则？

答：直观教育和形象教育是学龄前儿童最容易接受的教育方法之一。幼儿园生最爱仿放老师的言行，因此，作为和学龄前儿童接触频繁的班主任，要在思想道德、文化素质、民主意识、待人接物等方面成为学龄前儿童的榜样，要求学龄前儿童做到的，班主任要先做到。切记单纯地硬性教育，特别是对待“双差生”，更不能强迫，否则会伤害其自尊心，有时还会产生对立情绪。老师也当过学龄前儿童，学龄前儿童的今天也就是班主任的昨天。所以对待学龄前儿童要一分为二，既看到优点，又看到缺点，及时引导与鼓励，以缩短与学龄前儿童的心理差距。这种有益的思维方式，有助于正确处理好与学龄前儿童的各种关系，拓宽教育之路。在教育教学活动中，班主任的表率作用，是其它任何教育手段不能代替的。班主任的思想品德、道德情操、作风仪表、言谈举止，无不对学龄前儿童起着潜移默化的作用。因此，班主任要处处、时时严格要求自己，以身作则。

5、如何情感激励，因材施教？

答：班主任对学龄前儿童要严格要求，但不能整天板着面孔，动不动就大声斥责，甚至挖苦、讽刺。要讲清理由，说透道理，不可急于求成。一个学龄前儿童正确思想的形成和良好习惯的养成，往往需要一个长期的过程，并需要班主任做好深入细致的工作。特别是对一些屡犯错误的学龄前儿童，班主任更要持之以恒地坚持说服教育，晓之以理，动之以情，只有如此，才能触动学龄前儿童的思想和灵魂，才会使教育产生真正的效力。每个学龄前儿童特长不一，这就要求班主任因材施教，尽量为每个学龄前儿童提供能发挥其特长的机会和条件，不要搞单一的传统教育。这样才能提高全班学龄前儿童的文化素质，培养出合格的新型人才。

6、如何力戒偏爱，评分激励？

答：可对每个学龄前儿童从三个方面进行考查：

（1）遵守纪律情况，包括是否迟到、打扫卫生、活动、自习课表现等；

（2）学习情况，包括平时评估、期中期末测试、背诵儿歌、讲故事等；

（3）文明情况，包括好人好事、勤俭节约、文明礼貌、团结同学、尊敬师长等。

三项设总分一百分，也可每一项为一百分，定期对学龄前儿童全面考评。评分的目的是使各方面都展开竞赛，扬长避短，提高学龄前儿童的自觉意识和自我约束力，激发学龄前儿童的上进心，调动学龄前儿童的积极性，从而建成一个团结向上的模范班集体。

7、如何科学管理，确立目标？

答：对班级来说，班主任是领导者、组织者和教育者。所以班主任要制定班级管理办法并贯彻执行，使之管理科学、目标明确。教师可采用民主，平等的管理方式，建立融洽的师生关系。同时班级管理要结合学龄前儿童的课内外学习、活动等进行，要以学习为中心，确立目标，制定管理计划方案，组织搞好检查总结。班级管理的目标应分为长远的和近期的两类。长远目标是制定近期目标的依据，而实现近期目标又是达到远期目标的基础。在管理过程中要让

每个学龄前儿童理解班级目标的内容和意义，并据此确定个人努力目标，形成班级管理目标体系。

8、拟定如何幼儿园、家庭、社会三结合？

幼儿园是实施教育的场所，家庭、社会对学生的教育也起着举足轻重的作用，不可忽视。目前单靠幼儿园教育有一定难度，再说，家长都望子成龙心切，也十分关心学龄前儿童的成长，因此，班主任要经常家访，交流学龄前儿童情况，及时发现问题并马上解决。另外，要动员全社会的力量来关心青少年的健康成长，开辟园外活动基地，多与劳动模范、解放军等搞些有教育意义的活动，加强学龄前儿童思想教育，促使其健康成长。