一位好校长就是一所好学校。为了打造适应新时期教育发展的新时代校长和中层管理者队伍，5月20-24日，“教育管理与领导力提升——中小学校长高级研修班”在浙江杭州举办。此次研修班由校长派·校长智库教育研究院联合甘肃省平凉市泾川县教育局主办，校长派·校长智库甘肃平凉市分院承办，来自泾川县教育局的部分班子成员、相关股室人员，各乡镇中学校长、教育办主任，县直学校校长近50人全程参加了学习。

此次学习以教育领导力提升为核心，围绕《中小学校长专业标准》，从“宏观视野”“领导力提升”“校园文化建设”“课程构建”“课堂改革”“队伍建设”“创新管理”等，进行模块化培训学习。

浙江师范大学教师教育学院教授夏洪文，浙江省教育厅教研室原主任繆水娟，校长派总负责人，校长智库教育研究院院长谢文辉分别就《中小学拓展性课程设计与开发》、《基于核心素养的教师专业发展》与《面向未来的学校发展与变革》作了主题报告。

谢文辉从重新认识未来学校和重新理解校长领导力两方面展开，从宏观视野解读了人工智能时代学校的变化和未来学校的10大特点，即人本化、实践性、开放性、综合化、定制化、国际化、学习共同体、智能化、协同化和合作化。他认为，人工智能时代不仅仅指技术的变革，而是人的思维方式和生活方式的变革。在人工智能时代，应该把社会情商能力和学习热情作为教育孩子的重点，同时，基础教育阶段更应重视对孩子职业目标和职业规划的培养。

他指出，校长是一个多元的角色，同时面临多元的挑战和多元的压力，因此，必须重新明确校长的定位和在面对多元主体时所需要扮演的多元角色。他强调，校长应该有跨界思维，要像CEO一样思考。应该对课程资源有最优的组合设计，能够产出个性化、高素质的人才；要为学校定方向，制定战略，确定办学理念、校园文化；为学校设计课程，人才培养模式；调配、筹集、匹配、管控资源，包括政府资源、师资队伍、国际资源、资金资源等。

同时，研修班学员走进当地知名中小学，进行实地调研。

在浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学，高琼校长围绕“校本课程开发的实践与思索”作了主题报告。他认为，首先，所有的改革都要有鲜明的指向，我们学校课改的目的是让学生改变学习方式，培育他们的核心素养，这就一定要基于孩子的特点，注重学生的选择性是自适性，只有结合学生特点，改革才具有针对性。其次，要依托差异，实现学生为中心，让学生成为真正的学习者。指向高阶思维，指向深度学习，把教室变成学室。

大成岳家湾实验学校副校长陈建华报告的主题是“如何建一所好学校”。学校共同体是包括以校长为代表的校级领导、中层干部、教职员工、学生和家长等，建一所好学校要建立学校的教育哲学，树立学校共同体的教育信仰。他指出，一方面，应该重视校长“自上而下”的引领作用，另一方面要重视吸收学校共同体成员的教育智慧。

育才外国语学校校长倪勤围绕“创新学校管理，提升学校治理水平”作了专题讲座，并着重分享了学校的We Show拓展性课程，展现学校的个性化教育。We Show课程是学校选择性课程的特有名称，课程分为“六艺”课和“六乐”课两种课型。“六艺”课程分为文学欣赏、思维拓展、国际理解、创新科技、艺术审美、体育健康六大类，简称“六艺”。每一个课程精致而不乏趣味，“群文阅读”“玩转派”“元智科学”“育音民乐”“各国语言”都极受学生们喜爱。“六乐”课程分为语言人文、数字思维、自然科技、艺术欣赏、运动健康、自我成长六大类，简称“六乐”。课程以满足初学者兴趣为主，课程采用全校走班的形式。

杭州市采荷第一小学始终坚持“关注孩子一生的发展”的办学理念，秉持“以美立校”，培养“正直、自信、灵动”的欣荷少年。校长王红分享了学校的“童心课堂”。以语文课堂为例，她认为语文课堂应是朴素并且灵动的，朴素灵动的课堂要以“语”为本，要上的朴素自然，要向学生传递语言深处的美；要以“生”为本，课堂应是学生发展的生命场；要以“学”为本，让学生积极主动参与学习活动。童心课堂强调以翻转课程形式，把课堂真正交给学生，注重玩中学。

在研讨交流和座谈学习中，各位校长、主任结合学校的实际情况，积极和专家、同事互动，探讨管理、教学中存在问题的解决策略，踊跃交流学习心得，畅谈学以致用的思路。

来自平凉泾川县的一位校长表示，把学习的权利还给学生还在路上。通过此次学习，我意识到培养学生的社会情商尤其重要；其次要注重差异化教学，把不同层次、不同问题的学生集中在一起，配备专业老师，用专业方法进行施教，这也是一种教育公平的表现。同时，就个人而言，也应作出改变，要经常更新自己的教育理念和教学方法，干自己力所能及能干的事，解决自己力所能及解决的问题。

也有学员表达了自己对学习的感受和几点看法。

第一，他从班级研学出发进行分析，结合自身学校特点发现不同之处。他表示，甘肃泾川县的校长们不缺教育情怀和对教育的认识，缺少的是来自体制内对学校行动的支持。关于学校拓展性课程的开发，老师们有想法、也有做法，但缺少的是进一步的研发和提升，是坚定的行动和政策上的支持，没有形成系统的课程体系，这是学校需要努力的地方。

第二，课程教学差距大，老师素质差距大，差异化教学、个性化教学、精准化教学是学校该做而没有做的事情，为学校的发展指出了方向。

第三，“教育是一种慢的艺术，要有静待花开的耐心。”他认为，不应该反对给学生排名，通过排名可以让落后的学生感觉到耻辱，让优秀的学生感觉到荣耀和成就感，让学生在不同的起点增量化发展，这也同样是差异化教学方式的表现；况且，排名是一种隐形的存在，即使不说出来排名依然存在。

在学校管理上，他也提出了自己的困扰，后勤人员常常把自己边缘化，难管理，如何解决这一问题？他先提出自己的思考，要在心理上消除他们的边缘化思想，让他们有主人翁意识。

针对这位学员提出的问题，中国网教育频道校长智库主编王晓霞回应了几点其他学校的经验做法。

第一，农村学校可以充分利用亲近自然的天然优势，开发学校的特色课程，同时鼓励老师课堂研发，可以激发老师的工作激情；第二，老师教育理念更新的同时，回归教育本质，用爱来教育孩子；第三，关于学生排名问题，学校可以多开发一些学生的兴趣课程，为成绩差的学生另建一座证明自己的桥梁，培养学生的自信；第四，学校要让后勤人员感觉到被尊重，让他们有归属感，比如每个月为员工办生日party，行表彰活动，经常和他们聊天沟通，让他们同样理解和参与到学校的建设和发展中来。

另一位学员表示，此次学习无论收获多少，重点要结合学校实情，即使面临压力和挑战，但仍坚信，只要坚持去做，一定会取得好的效果。

泾川县教育局副局长樊俊玺指出，我们要学该学的，做能做的，坚持必须坚持的。

此次学习，共计观摩学校4所，听取专家讲座、名校长实战经验分享10场，观课30多节次，组织研讨交流3场。学员还定点听取了杭州市采荷第一小学校长兼书记王红执教的三年级古诗词教学，采荷一小教师楼小靓执教的别开生面的音乐课《打字机》，岳家堡学校陈超平老师执教的语文课《带上她的眼睛》，学习了教学常规管理做法等，校长们都表示收获颇丰。