前言

自2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来，各省市逐步迈入新高考改革行列。新高考给予学生更多的选择权，也向学校和教师提出了更高的要

如何平稳高效地适应新高考，如何帮助学生和家长更好地进行选科选考、综合素质发展、生涯规划、志愿填报，如何帮助教师更好地进行职业发展和提升培训，如何助力学校更好地排课走班、进行综合素质记录评价、做好学生教育教学工作等，成为区域教育管理部门监测、管理和评价的重要问题.

继河北省人民政府印发《关于深化考试招生制度改革的实施方案》、河北省教育厅发布《河北省普通高中学业水平考试实施办法(试行)》和《河北省普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）》之后，近日，河北省人民政府印发了《河北省高考综合改革实施方案》。

在新高考改革面前，河北衡水中学制定了全方位的应对方案，对学校的生涯规划、选科、分班排课、教师评价、课堂改革、培养方式以及综合素质评价等方面都做出详细的规划和准备。

本文结合对河北新高考政策的解读，全面梳理了河北新高考给相关利益群体带来的影响和变化，并提供了相应的应对策略和实施办法。

新高考下的应对策略

河北省新高考改革体现了全国新高考的理念，在坚持立德树人作为高考改革的核心目标下，致力于充分发挥考试的育人功能和积极导向作用，紧紧围绕“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，突出对学生能力和素养的考查，最终服务于学生的终身发展。

新高考改革牵一发而动全身，对高校专业建设、高中管理和人才培养、学生个人规划和教师专业化教学都产生了巨大的影响。

01

学生如何应对

整体上来看，新高考做到了给学生赋能，增加了学生的自主选择权。

学生需要不断提高自身的生涯规划和学业规划能力

河北新高考实施的分类考试打破了一考定终身的模式，给学生提供多种升学发展的选择渠道。

“合并批次”和专业+院校的志愿填报方式增加了学生的选择权利，一方面是学生可以选择的院校和专业空间增大了，以往只能在三本院校中选择的学生有机会被二本院校录取。

其次学生可以更多结合自身的兴趣、特长以及志向选择专业和学校，而不必在上一批次的“凤尾”还是下一批次的“鸡头”中纠结，从而有利于学生选到自己心仪的专业。河北新高考实施的“3+1+2”的考试模式产生了12种选考科目组合，这也扩大了学生的选科自主权。

但是增加选择权利的同时对学生的选择能力和生涯规划能力提出了要求。

目前的高中生普遍存在的问题是对自身没有充分的了解，一直以来都将高考得分作为自己的唯一目标，对自己的未来也没有明确的规划，导致了在新高考下，部分学生出现了选择焦虑、选择后悔等情况存在。

学生的生涯规划是指学生在对个人的职业生涯主观客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、价值观、职业倾向等特点进行综合分析与权衡后，结合时代特点，确定自己最佳奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的计划和行动。高中生的生涯规划要依据自身条件设置目标，要依据自身与外部资源的整合实现目标。

学生需要提高自身的综合素质水平和创新素养

新高考将综评记录将作为高考综合素质评价招生的重要参考，综合素质评价覆盖学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践（含劳动时间）。主要考察学生爱国情怀、遵纪守法、创新思维、体质达标、审美能力、劳动实践等。

综合素质评价将记录每个学生的成长和特点，对学生的成长过程进行科学分析，引导学生发现自我、建立自信，指导学生发扬优点、克服不足，明确努力方向，并形成综合素质评价档案。

综合素质评价增加了对学生的多维评价，除了高考成绩终结性评价之外，综合素质评价还关注学生的平时过程性积累。在综评实施得当的情况下（处理好诚信和公平的问题），将有利于促进学生的创新精神、创新能力和社会实践能力的培养。

同时，新高考突出了课程改革和核心素养的重要性，确定培养学生的合作交流能力、信息获取与分析能力、批判性思维与创造性，以及公民的基本素养成为人才培养的方向。这一人才培养目标还要求学生在关注成绩之外，需更加重视合作交流、信息获取与分析、批判性思维与创造等综合素质的培养。

学生需要重视物理和历史的学习和投入

河北新高考实行“3+1+2”的考试模式，3是指语数外三门科目必选，1是指考生在物理或历史中选择1门科目，该门科目满分为100分，以原始成绩计入考生总成绩。2是指考生在思想政治、地理、化学、生物学4门科目中选择2门科目，该两门科目每科满分均为100分，以等级赋分成绩计入考生总成绩。可见物理和历史的地位在新高考之后显得更加重要。

物理和历史地位突出的原因

1，物理和历史在自然科学类专业和人文社会科学类专业发挥着基础性作用，考生在这两个科目中选择1门，便于为进入大学开展专业学习奠定扎实基础，也有利于高校相关专业对学生的培养。

2，根据浙江和上海实践省份的经验，6选3导致了很多学生弃选物理等难度较大科目，一些大学对新生的摸底情况显示，一些实行选考制的地区的大学新生科学素养不足。

3，高校的招生和人才培养也有其自身的招生需求，2018年5月发布的《2020年拟在京招生普通高等学校专业(类)选考科目的要求》中，必须选考物理的专业数量大大增加，甚至出现了须选考两门科目的专业。比如北京大学的工科试验班类、理科试验班类、数学类、物理学类、天文学、地球物理学类、心理学类等专业(类)均须选考物理。

因此，学生无论是为了扩大选专业的范围，还是稳固自身的自然科学素养和人文社会科学素养，都应当在物理和历史两门科目上投入更多的学习精力。

02

家长如何应对

学生教育不能全部依靠学校，家庭也发挥着不可替代的作用。新高考带来的变动需要家长也要有一定的应对策略。

家长需要学习生涯规划知识，对学生的学业规划进行有效指导

新高考提供了多样化的大学录取方式，除了正常的招录之外，还有自主招生、综合评价招生、高校专项计划等多种渠道。

家长一方面需要熟悉孩子的个人兴趣和能力水平，另一方面需要了解外部有哪些高校和哪些专业，不同的专业对应着需要学生具备怎样的性格特征，然后与学生加强互动，将了解的外部高校和专业的知识普及给学生，指导学生应当结合哪些因素进行选择。

在具体的行为措施上

一，家长应当在日常生活中对孩子的生涯规划教育进行耳濡目染。

从职业生涯规划的各个环节来看,职业生涯规划是个体探索自我、科学决策、统筹规划的过程，但仅仅依靠学生个体的力量很难实现，还要依靠家庭和社会。

在家庭方面，除了来自家庭的经济支撑外，家庭气氛对个人职业生涯的影响力不可忽视，如果家庭成员如父母有相关的从业经历，孩子从事这一方面的职业往往会更具有优势。

目前，很多中国的父母更关心孩子的成绩和升学，却没有职业生涯规划方面的意识，更不知道该如何指导孩子，大量学业优秀的学生毕业后不知如何选择自己的职业之路就是“家教缺失”的直接结果。

二，家长应当多多参与学校组织的学生职业生涯规划教育。

家庭教育、学校教育以及社会教育是学生成长的三个重要因素。学生的生涯规划教育需要三者的共同合作。

因此,家长不仅需要在日常生活中做到对孩子的正确引导，还需要和学校合作共同帮助学生完成职业生涯规划的第一步，为未来的发展奠定基础。

家长应当鼓励引导学生多参与社会实践活动

新高考对综合素质评价提出了更高的要求，综合素质评价记录包括三年的思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等内容，这些记录将在自招、综合素质评价以及高考录取中作为参考。

学校会通过各种社团活动引导学生参加学校组织的社会实践活动；同时，家庭父母一方面可以通过日常教导引导学生多参加学校组织和社会实践活动，另一方面，家长应当在周末和节假日带领孩子一起去参加社会实践活动，引导学生对生涯规划进行思考。

03

教师如何应对

新高考改革对一线教师的教学理念、教学方式、班级管理等提出了新的要求，为适应新的高考制度，教师的专业素养要在以下三个方面着力丰富、加强和改进：

教师要改变教学理念

新的高考制度打破了唯分数论高下的高考录取机制，这就要求教师要从应试教育模式走出来，要从单一的关注分数转向关注学生的全面发展。教师需要加强自身的学习和实践磨练，积极推进素质教育，切实促进学生全面而有个性的发展。

转变教学理念，需要教师做到形成“以学生成长为中心”的教学观。

“以学生为中心的教育”是“从‘传授范式’向‘学习范式’的转变”。

教师需要在教育教学过程中，充分考虑学生的发展水平和已有的知识经验，通过精心设计和研究教学用合适的方法将适宜的知识传授给学生。“以学生为中心”的教学需要教师做到通过师生互动、生生互动，吸引学生参与学习、激发学生自主学习的动机，最终达到良好的学习效果。

教师要秉持“创造的教育”理念

“创造的教育”理念下的教育者首要任务是突出教育的过程属性，改变传统“重演绎轻归纳”的教育模式。

教育过程应体现为由知识形态到问题形态再到方法形态最后到教育形态的演变，将目标教育转化为过程教育，而这种过程本质上就是创造性的，强调的是知识的再创造过程。

教师还要针对学生的个性特点和爱好特长，培养他们的兴趣以及批判反思的思维习惯。要联系社会生活实际，让教学有利于学生的创造性培养，让学生主动探究未知世界，体验到创造的乐趣，进而全面提高其发现、探究、归纳的能力。

教师要改变教学方式

在“以学生成长为中心”和“创造的教育”的新教学理念下，教师需要做到教学方式的相应转变。

第一，在课堂教学中，教师要注重学生的学习体验和收获。

课堂教学要体现“教师主导，学生主体”，教师要实现课堂对学生学习的引领和指导功能。教师不需对实施和题目讲授过多，可以借鉴翻转课堂的做法，让学生在课前进行预习和学习，在课堂上着重对学习行为和学习方法的指导，激发学生的学习兴趣和培养学生学习方法。

第二，教师应当做到加强师生交流与互动，进一步推进小班研讨式教学，发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性、创造性和内在潜力。

在课程设计中采用“大班授课、小班研讨、一对一答疑”相结合的教学模式，打破“教师一言堂”的灌输式教学方式，突出学生探讨为主的师生双向互动，学生满意度高。

教师还应做到充分挖掘整合网络资源，利用现代信息技术手段服务新课程，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，强化应用意识，让“自主、合作、探究”的学习方式走进课堂。

在对课程精细化设计的基础上，将课堂教学与现代化教育技术紧密结合，善于利用新型在线教学资源、教学平台等，以全体学生的学习活动为中心，实现课堂教学模式的创新和发展。

第三，在“创造的教育”下，教师应当多使用启发式、讨论式、探究式、参与式教学方法。

教师要根据不同的教学内容、教学对象确定不同的教学方法，选择教学方法，设计教学内容，建构学习共同体。

强化问题导向的课程设计，加强探究式教学。改变以知识传授为主的课堂教学方式，重视问题导向，让学生通过解决问题进行主动学习和探究。

教师要提高生涯规划指导能力

新高考虽然给学生开放了很多自主权，但是伴随而来的是学生的焦虑、紧迫和迷茫，学生在面对这样的变革下，急需提高自身的生涯规划能力，教师的角色也从单一的教学导师转变为教学和人生规划老师。

教师应该丰富职业生涯教育知识与实践经验，提升学生选择考试科目和报考专业的生涯规划指导能力，助力学生在学习过程中培养兴趣、发现自己的特长和优势，并结合自身所长尽早学会自我选择、自我规划，安排好高中阶段所有学业进程，做学生高考这个关键渡口的“摆渡人”。

教师需要做到

一，全面掌握生涯规划教育相关的理论知识

包含认识生涯理论、生涯发展理论、生涯类型理论、生涯学习理论和生涯认知理论。

二，把握实用的学生指导的工具和方法

教师应该改变以往只传授科学知识的教学理念，积极主动地将生涯规划教育融入日常教学过程当中，加强对学生实践教学的环节。

三，帮助学生明确未来方向、找到学习兴趣

生涯规划的起点一定是源于学生的自我。学生的兴趣是什么？学生的性格怎样？学生的价值追求是什么？学生的人生目标是什么？学生只有在了解自己的基础上，才能明确什么是适合自己的。

四，有针对性地帮助学生发展天赋潜力、培养核心竞争力

鉴于当代社会对多样化人才的需求，帮助学生发展个性特长差异，有助于培养学生认识自我和适应社会的能力。

五，指导学生制定职业生涯规划

指导学生在认识自我和认知外在世界的基础上，做出合适的生涯决策，并为之付出相应的行动。

04

高中如何应对

高中应当做到班级管理模式的创新

河北新高考决定实行“3+1+2”模式，该模式下形成的“走班制”在一定程度上造成了“教”与“育”的分离，传统的班级管理模式难以适应学校的教学管理需求。

在这样的背景下，学校需要考虑如何建设更为开放的“走班模式”，一方面满足学生的个性化教学的需求，另一方面又到做到在走班的同时加强师生互动，保障课堂教学的质量。

总体来说，学校应当根据本校的实际情况进行班级管理模式的创新。

一，针对不同的学生特征制定不同的走班分班模式和班级管理模式

针对有个性化发展需求的学生，大走班的模式会比较适合，因为尖子生需要注重他们的兴趣发展，越是让他们选择自己感兴趣的并且擅长的学科，将越有利于增加奥赛生的学科能力，有利于他们发挥自己的全部长处，获得最高分数，成为顶尖人才。

针对实验班的学生，小走班的分班模式比较合适。因为“小走班”可以把老师的职能由“教师”变为“导师”，由“加强管理，充当班主任角色”到“我就是教学班的班主任”角色的转变。

二，在软性方面学校应当做到增强学生的主体意识

学校应当引导学生参与校规班规制定，增强学生主体意识，从实际出发，积极探求适合学生个性化发展的空间，突破传统管理模式。

具体措施来看，学校可以通过组织各类班会、建立管理规范、组织各类活动、成立学生班级管理小组等各种方式培养学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣，建立有效融洽的师生互动关系，发挥学生在班级管理创新中的主体地位作用。

三，在硬件方面学校应当利用现代技术帮助学校提高班级管理模式的创新

学校可以考虑利用走班排课网络平台进行快速准确的个性化排课，并且为了保障学生的学习效率，在平台之外，学校还应做到更精细的管理。此外，学校应当关注班级网络平台建设，实现教师实时追踪，通过网络平台增加师生互动。

高中应当注重加强生涯规划教育

高中如何培养好学生，将学生送去适合的学校和适合的专业，需要学校在选科选专业上给学生提供更多的指导，这就要求学校提高本校的生涯规划课程教授水平和对教师的专业规划能力进行培训和发展。

在具体的措施上，学校应当考虑做到：

一，多派教师外出学习交流

学校可以根据本校的已有资源和实际情况派出教师到其他示范高中去参观学习，同时组织教师参加权威的生涯规划教育培训等。

二，学校应当修订完成学校的生涯规划教育实施方案

为了提高全校的生涯规划指导的水平，需要通过一定的制度设计和实施方案来确定每一步的规划。

在方案中，学校应当做到对本校的高中生涯规划教育功能进行定位；

坚持面向全体学生、学生全程跟进、家校全员参与、规划个性化定制的原则；

坚持科学的使用测评工具作为参考辅助；

在制定过程中考虑到选课走班、综合素质评价、生涯规划教育三者的关系是相辅相成的。生涯规划是选课走班的基础，综合评价包含生涯教育的实践活动、职业体验，生涯教育的长远目标就在提高学生的综合素质

学校要通过多类社团活动和主题活动为学生创造生涯规划教育的多元环境

学生社团活动是开展中学生人生规划教育不可缺少的有效方式。

学校开设了学生文学社、心理健康中心、科技创新室、通用技术及信息技术活动小组等，为高中学生提供了发展兴趣爱好、进行职业体验的多彩舞台。

学校可以针对学生普遍关心的问题，举办各项专题讲座；

建立学生生涯规划体验基地，充分利用爱国主义教育基地、校外活动基地、博物馆、科技馆、高校、职业高中、企事业单位等场所，帮助学生多渠道了解和体验不同专业和职业特点，为选择专业和职业提供判断依据；

开展多样化的校园文化活动，鼓励学生组建具有生涯体验性质的社团，并定期开展多种形式的社团活动。

高中应当在新高考的评价模式下转变培养理念和培养模式

在人才培养理念上，新高考给出了更多的评价标准，比如社会实践能力、创新能力等等。这就需要高中在培养学生做题能力和应试能力之外，培养全方位高水平的学生。

一，学校要倡导“以学生成长为中心”教育理念，进一步明确课堂教学改革和建设的目的是给学生更好的学习体验和收获。

二，学校要转变教学理念，提升学生参与性

传统的教学理念是以教师讲课为课堂教学的主体，学生在教学过程中是被动的听讲，没有主动学习的机会和探求知识的意识，积累过久，学生开始丧失课堂学习的兴趣，学习积极性严重下降。

针对这一现状，学校应当鼓励开展引导式教学，提高学校学习的积极主动性和主体参与意识。

高中应当重视课堂改革创新

高效课堂教学是教学质量的生命线，在认识到教师和课堂的重要地位之后，学校需要大力开展课堂改革。课堂改革需要围绕“转变观念”、“优化环境”、“融洽关系”、“改进教法”等课堂教学实践开展，目的是创建“主动、高效”的课堂。

课堂改革首先需要学校做到对教师、学生以及管理者进行观念上的教育转变，目的是实现浓厚氛围的课堂改革风气和共识。

其次，学校需要在课程的内容上进行改革，包括对课程内容的创新、教授方式的创新以及课程评价和教学质量改进模式的创新。

在课程内容上，针对不同需求的学生，学校需对应开展相关学科（数学、物理、语文等）同步板块知识的自主招生相关的培训等

在课堂教授方式上，学校可以借鉴翻转课堂教学模式。在这一模式下，学生需要在正课之前通过微课做好预习自学，课上仅是教师对学生的疑问进行解答的过程。翻转课程的教学模式有利于将学生从被动学习中拉出来，从而有利于提高学生的自学和思考能力。

在课程评价和教学质量改进上，学校可以开展多主体评课活动，最终促进教学质量的改善。

高中应当建设好组织保障

新高考改革是一个牵连多主体的重要工作，不仅仅是老师和班主任的事情，因此学校各个部分和科室都需要作出配合和支持。

首先需要各个部门做好配合协作的工作，比如组织各种研学活动需要财务处及相应科室的支持与协调关系；

其次，新高考下，互联网+的应用尤为重要，学校需要建设各种服务平台，配备专门的技术团队，为高一年级的政策制定提供及时、准确的数据支持。

第三，新高考下教务处需要处理考试命题、试卷难度、试卷份数、考场安排等各种问题，因此需要提前做好规划；

第四，针对新课改的要求，学校的实验室应当做好配合，及时更新实验设备，购买相应的实验仪器药品，确保课标要求的各项实验的顺利开展；

最后，学校应当在制度上成立新高考实施工作小组，由组长统一协调，各部门做到真配合、真支持、真落实。

05

高校如何应对

高校需加快课程改革，提高培养质量，以便吸引学生报考

开放给学生更多的选择权利将会使一些地方新建本科高校面临很大的挑战。不受考生和社会欢迎的专业的分数将会非常低，导致这些专业将没有考生报考，继而分数下降，进入恶性循环。

在这种情况下，高校特别是地方本科高校需要加快课程改革的力度，提供更多社会需要的专业，提供更高质量的课程，让学生得到更好的教育。

高校需要关注特色化办学，招收和本校办学定位相符的学生

新高考实行二三本录取批次合并，打破了原有人为将高校分级分类，让高校都能够在同一起点上公平竞争，使高校和考生实现了更大范围、更深层次、更本质性的相互选择，是扩大高校办学自主权和考生选择权的重要方面，有利于高校在更大空间内招收合适的学生，实现因材施教，从而促进特色化办学。

高校的招生计划需要设置选考科目要求，并且按照物理科目组合和历史科目组合两类分别编制

由于河北实施的是“3+1+2”高考模式，因此普通高校将严格按照之前公布的本校拟招生专业的选考科目要求，并根据人才培养要求，按照物理科目组合和历史科目组合两类分本、专科来分别编制招生计划，对选考科目的要求将明确到每一个招生专业中。

作者介绍：

杜文星：河北衡水中学校长助理、高一年级主任

陶雪婷：方略研究院研究员，方略作为独立教育研究机构和全球智库，专注于高校学科建设、高考改革以及教育评价机制改革

图片来源：网络图片