鼎利学院UBL人才培养模式介绍

UBL人才培养模式：

UBL人才培养模式是基于国际工程教育“OBE（Outcomes-based Education）”,“CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）”工程教育模式，结合教育经验，创建的人才培养模式。UBL由“教育云、产业云”构成，超级混合式构建教育与产业链的人才生态系统。

图UBL人才培养模式

UBL将产业的实际经验转化为教育界培养的知识、能力和素养，引导产教融合全程培养，根据产业人才需求将人才培养过程分为四个阶段。

第一阶段，技能储备阶段（L0-L50，本科前5学期）：整体强调“学”，任务驱动。重点完善知识的“静态结构”到“动态转换”。此阶段的培养目标是使学生具备完整的工程知识体系，掌握项目开发常用知识点的应用，具备一定工程开发的规范度和熟练度。此阶段中“任务驱动”的任务主要是根据高等教育要求和企业项目设计出来任务。

第二阶段，仿真实训阶段（L50-L100，本科第6学期）：整体强调“习”，案例驱动。重点保证案例项目的完整性。此阶段的培养目标是使学生应具备项目工程思想，能够根据项目分工完成工作任务，具备企业相关岗位的技能要求。此阶段主要采用仿真项目，仿真与真实项目的差异在于“没有项目交付的钱的压力，剔除客户的相关商业信息，有可能简化项目难度”。

第三阶段，岗位实训阶段（L100-L200，通过L100，到达L200前）：整体强调真实的“做”，项目驱动。重点保证完成真实产业项目的交付。此阶段的培养目标是使学生能够胜任项目开发相关岗位的综合技能，具备独立思考和解决问题的能力，具备项目创新能力。此阶段主要采用小微项目，运用“小分队”机制保证项目的商业成果交付，参与学生和老师通过实战锻炼能力和素质。

第四阶段，就业实习阶段（L200-L300，通过L200后到毕业）：整体强调“就业，学做结合”，岗位驱动。重点保证就业出口，对应岗位初级人才。此阶段的培养目标是使学生成为产业和企业所需人才。此阶段主要针对产业的岗位需求，针对性非常强的项目进行强化实训（不区分项目的性质）。

UBL实现了人才培养与产业需求的对接：

UBL人才培养模式将产业需求与专业设置、职业标准与课程内容、生产过程与教学过程、职业资格证书与毕业证书、终身学习与职业教育相对接，实现人才培养与产业需求的对接。