考得不好没关系，但孩子面对分数的态度却事关重大，家长不能不管

今天中午在公交车上听到坐我前面的一个小男孩问：“妈妈，中午能我带去吃麦当劳吗？”他妈妈的声音透着严厉：“你瞧瞧你期末考试都考成什么样儿了！还吃什么麦当劳呀？不仅不能吃麦当劳，今年寒假你也别出去玩儿了，天天在家给我写作业！”

男孩突然就沉默了。虽然看不到孩子的脸，但我猜，孩子一定特别不高兴吧？期末考试的分数，决定了他整个寒假的基调。考得不好，吃，不能选择；玩儿，也不能尽兴。这个寒假，他怕是过不好了。

比起看分数，家长更应该关注孩子对分数的态度。

同为妈妈，我特别能理解这位妈妈的心情。她这么做的初衷，肯定是希望孩子能够重视学习。但比起简单粗暴地把孩子的考试分数和奖惩挂钩，我更鼓励家长们关注孩子们在面对成绩时的态度。尤其是如果孩子在面对分数时，说出这样的话，家长更要重视：“妈妈，我考得不好，因为我就是个笨孩子！”

我邻居家的女儿就是这样。她妈妈说，孩子一二年级成绩都挺不错的，一直是班级前五名。但上了三年级后，孩子感觉学习的难度变大了，平常成绩有些波动，这一次期末也能感觉出来孩子有点紧张。结果期末考试成绩出来果然不太理想。

孩子自己挺失落的。拿到成绩单回家，父母还没说话呢，孩子上面的那句话就脱口而出了。弄得父母也挺难受的。

简单一句话，反映的却是孩子对自我的认知，负面归因限制孩子成长

如果您的孩子也像这个小女孩一样，因为自己考试成绩不理想，在内心深处直接把自己定义成“我是个差生”，“我比其他同学笨”，“我就是学不好”等，家长一定要重视——这反映的是孩子的归因思维，直接影响孩子的抗挫折能力！

有辅导孩子作业经验的家长可能深有体会，现在孩子的题目有些真的很有难度。不少父母把孩子的作业题放到网上，能一次答对者很少；西瓜视频每周六晚八点有一档原创观察答题秀《考不好没关系？》，爸爸们变成小学生能考多少分，结局也每每让这些爸爸感慨不已，观众们也纷纷表示：当年学过的，全都还给老师啦！还好现在上学的不是我！

所以，如果您的孩子考试成绩不好，原因有很多，包括从二年级升到三年级，还没有适应学习难度；学习方法还需要调整；考试策略有待优化等等。如果孩子直接把所有的问题都归结为自己笨，就是把事和人没有分开。

这样的限制性思维一旦形成，孩子很可能自我怀疑，不敢设立远大目标；动力不足，学习和做事情难以坚持到底，在现实和预期出现差距时，容易放弃；动不动就把自己笨自己差当成挡箭牌，久而久之，不好的结果会加深孩子的这种认知，慢慢孩子就真的相信自己是在变笨。一个恶性循环就产生了。

父母的关注与鼓励非常重要。建议从三个方面来引导孩子，及时纠正这种错误认知：

第一，让孩子坦然接受事实。

不能坦然接受事实的表达方式有很多种。比如，向下比：“妈妈，我们班xxx才考了六十多分，比我的还差呢！”还比如，假装不在乎：“管它多少分呢，考完就完了。考得好又怎么样呢，不过是几张破奖状，我还不稀罕呢。”而坦然接受成绩，是我知道我考得不好。我愿意面对这个事实。

家长可以问问孩子，她最不满意的是哪一科成绩；跟孩子一起，看看她在哪些方面丢了分；最关键的是，要听听孩子的心声。那些错误都是因为什么？哪些地方她觉得最不该做错？

家长心平气和完完整整地听孩子说完他们想说的话，不批评，不评论，对孩子来说，就是一种接纳。家长接纳孩子，孩子也会坦然面对成绩本身。

第二，帮助孩子看到事实背后的多种可能性，引导孩子正确归因。

我曾听过一个家长这样跟孩子说，学习就像骑着自行车行走在起起伏伏的路上，有时骑不动，很可能是因为我们在走一段上坡路，路程本身变困难了，而不是因为自己变差了。

我很喜欢这个比喻。相信如果家长这样去跟孩子讲，孩子一定能体会到，“我只是考试没考好而已。就好比我做了一件错事，但我本身是一个好孩子。”

如今，终生学习已经成为大势所趋。学习不仅仅是在学校，也不仅仅是在学生时代。追求进步的人，终其一生都需要学习。家长可以跟孩子分享自己学习的故事。目光放长远了，孩子自然就不纠结眼前的分数了。

第三，用启发式提问，让孩子具备成长性思维，自主制定改进规划。

所有的错误，都是来帮助我们进步的。鼓励孩子带着这样的心态，自己参与到寒假计划的制定中来。

比如，如果孩子英语考得最差，那么家长可以启发孩子：“你失分最多的是单词部分。所以，你觉得在这个假期我们可以怎么加强呢？”让孩子自己去想方法，比家长直接派任务，要有效的多。

家长传统思维可能是让孩子把单词抄写多遍，孩子如果有抵触，不愿意写，即使坐在那里写了，很可能也不走心，这样抄写就纯粹变成了体力劳动。而有一位家长用了这种启发式提问后，孩子自己的方案是：用便利贴把单词都贴到家里对应的实物上，而且，孩子自己提出，要多跟父母用英文对话。学英语，记单词，说英语，成了孩子自主参与的日常活动。一个假期下来，孩子坚持得很好。进步也非常明显。