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精彩导读

教师待遇高不高，直接反映在职业吸引力上，我国有少数地方，如深圳，教师招聘一个岗位可以吸引200多人应聘，而更多的地方，则遭遇无人问津“遇冷”的尴尬。

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熊丙奇：21世纪教育研究院副院长，中国高校校报协会副会长，上海市高校校报研究会理事长

中国教育在线新近发布《2018年基础教育发展调查报告》，结果显示：近年来我国基础教育专任教师数量持续增长，生师比达到历史最好水平。但基础教育阶段男女教师比例失衡，男教师荒越来越严重。

统计数据显示，近8年来，学前教育阶段女教师占比一直维持在97%~98%，变化不大；小学阶段女教师占比从2010年的57.95%提高到了2017年的67.19%，上涨了9个百分点；初中阶段女教师占比从2010年的49.48%提高到了2017年的55.64%，上涨了6个百分点；普通高中阶段女教师占比从2010年的47.66%提高到了2017年的53.07%，上涨了5个百分点。

出现这种情况，只有两种可能。一是新进的教师中，女教师比例远高于男教师；二是近年来，男教师流失情况比较严重。

而不管哪种情况，都反映当前我国教师的待遇和地位，尚难以吸引优秀的男生从教。要解决教师队伍男女比例失衡问题，必须进一步提高教师的待遇和地位。

其实，针对男教师荒这一现象，我国有的师范院校已经有针对性地推出只招男生的免费师范生政策，还引起舆论的质疑——这涉嫌对女生的不公平，但是，这些质疑根本不考虑一个现实，师范院校的男女生比例已经严重失衡，为7:3左右。

而就是推出免费师范男生政策，也并没有提高新进教师的男性比例。相当数量的男生，在毕业时并没有选择进幼儿园、小学，原因是幼儿园、小学教师的待遇太低，他们进幼儿园、小学当教师，收入难以养家，成家都会有困难。

媒体曾报道，有部分免费师范生宁愿赔钱也要违约。而考虑到免费师范生的现实情况，我国在把免费师范生政策更名为公费师范生政策后，缩短了服务期限。

在我国农村地区，年富力强的男教师的流失，则更为普遍。

据媒体报道，2015年，甘肃会宁全县招录189名警察，其中有171名来自教师行业。为什么会出现这种情况？据统计，除去住房公积金、养老金等固定的非现金工资，2014年，我国71%的乡村教师的可支配月工资为1500元到2000元。这一待遇水平怎么能留住教师？

近年来，教师待遇在逐渐提高，东北师范大学中国农村教育发展研究院发布的《中国农村教育发展报告2017》显示，我国乡镇教师、乡村教师的月收入2016年分别达到3965元和3550元。

但对这一调查，有不少教师认为并没有拿到这么高的收入。而且，就是这一收入，也不比外出打工强。更何况，现在当教师，来自上级部门的非行政任务很多，工作压力大。

也有一些舆论嘲讽教师抱怨待遇低，并认为教师的待遇已经不低了。教师待遇高不高，直接反映在职业吸引力上，我国有少数地方，如深圳，教师招聘一个岗位可以吸引200多人应聘，而更多的地方，则遭遇无人问津“遇冷”的尴尬。

去年安徽省中小学教师招聘考试，全省744个职位无人报名，1643个职位未达到开考比例，1546个职位资审合格为零，515个职位资审合格只有1人，2228个职位无人缴费，3318个职位竞争比小于3，其中244个职位竞争比为2:1。这一现实不能视而不见。

前不久，华为创始人、CEO任正非在接受央视“面对面”专访中大篇幅谈及基础教育问题。任正非表示，“如果不重视教育，实际上我们会重返贫穷”。

谈及教育情怀，任正非介绍，因为父母都是乡村教师，同时父母也要求任正非一生不许做教师，这一要求给他留下了深刻印象。他表示，“如果说我们教师的待遇不高，优秀的人都不愿意去当老师。那只会出现马太效应，越来越差，越来越差。优秀的人愿意当老师，只会越来越优秀”。

任正非提到的作为教师的父母让其今生今世不准当老师这一情况，在当前并没有多少改观。一家机构所做的《2016年教师生存状况调查报告》显示，我国九成以上教师对实际工资收入不满意，近七成教师认为社会不尊重教师职业，八成以上教师认为教师社会地位低，近四成教师表示如果可以重新选择，绝对不会再从事教师职业，近五成老师表示不会让子女从事教师职业。

任正非说，不重视教育,国家没有竞争力，“要让教师成为最光荣的职业，国家未来才有希望，才能在世界竞技中获得成功。”

毋庸置疑，我国已经为提高教师待遇和地位，推出了很多措施，但是，由于历史欠债，加之我国一些地方政府并没有真正认识到“百年大计，教育为本”，对提高教师的待遇、地位并不上心，能拖则拖，有的甚至还把教师要求提高待遇，认为是不讲奉献，缺乏高尚师德。而离开提高待遇、地位，来空谈师德，最终只会让优秀人才远离教师队伍，教育的未来何在？

在笔者看来，当前提高教师待遇和地位，必须加快建设国家教育公务员制度。2018年年初，中共中央、国务院颁布了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，《意见》提出，突显教师职业的公共属性，强化教师承担的国家使命和公共教育服务的职责，确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位，明确中小学教师的权利和义务，强化保障和管理。“确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位”就被理解为建立国家教育公务员制。切实建立这一制度，在当前显得十分紧迫。