这个夏天，“中国好老师”育人论坛带你解锁教师育人“超能力”

6月29日至30日，“中国好老师”公益行动计划（以下简称“公益行动”）全国育人论坛在四川成都举行。本次论坛由北京师范大学、四川省教育厅主办，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心、“中国好老师”公益行动计划办公室承办。

论坛主题是“提升教师育人能力，促进学生自主发展”，旨在让教师更好地理解儿童的成长，提升育人理念、方法和策略，有效地引导和促进学生自主发展。来自全国部分省市的省级实施负责人、部分地市基地校校长、以及四川省各区县基地校校长和教师代表400余名教育界人士参加了此次论坛。专家谈，参与感、决策权、胜任感、成就感是关键

北京师范大学心理健康与教育研究所所长助理、教育部“国培计划”专家吴洪健带来了主题为《培养学生自主管理能力的有效途径》的报告。

吴洪健认为学生自主管理能力包括学习自主管理、生活自主管理、情绪自主管理和交往自主管理四大维度。小学阶段是自主管理能力培养的重要时期，可以通过系统科学的方法进行培养。

“参与感、决策权、胜任感、成就感是促进学生自主管理能力发展的关键因素，因此老师和家长要让孩子参与规则的设定，能够自主决定哪些情形更适合自己的发展，获得‘我能做’，‘能做好’的胜任感和成就感。”

吴洪健举了一个例子，”在某个学校里有一面文化墙，是由专业的设计公司制作，虽然画面精美，但学生根本不看，他们觉得和自己没什么关系；但当学校让每个班级承包一部分文化墙，自主设计和制作时，学生参与积极性就变得很高，每当有家长来学校参观时，都会被孩子们拉去欣赏这面文化墙。”

“所以我建议学校在规划活动时，让学生充分参与进来，比如让学生参与规则的制定，设置不同的岗位让学生感觉自己是主人，建立调查、反馈通道，让学生有参与感和决策感，并采用多元评价方式，让老师、家长和学生自己都是评价的主体。通过这样一个过程，唤醒学生内心的自主管理需求。“校长说，从顶层设计上助力学生自我管理

学生的自主管理是一种从他律到自律的过程，关键点很多，但校长尤其关键,他们将从顶层设计上确保学生自我管理能力的发展。论坛现场，来自北京、天津、四川、浙江、陕西、甘肃等省市的多个学校的校长分享了本校的育人经验。

“小学生群体，是6-12岁的少年儿童，他们以形象思维为主，需要在具体的情景中，在实践当中逐步培养自主管理的意识和能力。因此，‘活动’是小学生自主管理能力培养的基础载体。”成都市实验小学校长李蓓以《“A”城，一座自主管理的城》为主题，为现场400余名教育界人士分享了成都市实验小学模拟的自主“A”城，让孩子们通过体验模拟城市主人，参与城市的发展规划，从而唤醒内心自主管理的意识。

”小学的教育应该顺应儿童天性，遵循发育规律，在施教过程中注重还原孩子天性，关注到学生的综合能力的培养。“陕西省西安新知小学教育集团总部校长刘岚以《混龄主题教育，促进学生自主发展》为主题，带来了学生自主管理的新思路，新知小学将不同年龄的孩子混在一起，做同一个主题的事情，以大带小，也以小带大，促进学生的成长和自主管理能力的发展。