"\u003Cdiv\u003E\u003Cp\u003E朱卓君，江苏省天一中学校长、数学特级教师\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E各位老师、各位校长好，\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E非常高兴有机会向各位专家、各位同行学习！\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E我在想甘阳教授刚才提出的问题，毫无疑问，中学跟大学之间的差异首先表现在人的成长阶段上，孩子就是孩子，大人就是大人。孩子在青春期期间差异也是很大的，高中生与大学生之间，是有很大差异的。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E另一方面，地区差异也是存在的。天一中学在太湖边，跟人大附中是有很大差异的。例如，包括师资力量在内的教育资源、教育环境等等。比如一个高中生学习生活在江苏，来北京上学，能不能有效地做好准备，能不能很好地适应地区之间的差异。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cdiv class=\"pgc-img\"\u003E\u003Cimg src=\"http:\u002F\u002Fp1.pstatp.com\u002Flarge\u002Fpgc-image\u002Fcbf0923c2b4d458a9a0a0407ca8e2c73\" img_width=\"1080\" img_height=\"608\" alt=\"朱卓君：人才培养中学重心在育人，大学重心在成才\" inline=\"0\"\u003E\u003Cp class=\"pgc-img-caption\"\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E人才培养：中学重心在育人，大学重心在成才\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E大的方向是一致的，我们都是为国家培养人才，但是中学的重要任务是在人，大学的重要任务是在才。但在培养之前，更重要的是发现，孩子发现自己，家长发现孩子，老师发现学生。物理定理是不会自己跑出来的，孩子的个性和特长也是不会自己跑出来的，这就需要在教育的过程当中，我们找到了学生的亮点，由此激发他的潜能。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E中学和大学首先要考虑的就是学校精神，或者说，学校有没有鲜明的教育的理念。大学的鲜明的教育理念会深刻影响我们的孩子。每年，差不多有50位大学博导、教授到天一中学做“名人课堂”讲座，当然，我们还有校友课堂、家长课堂。我经常会问教授们一个问题，在人的成长过程中，最重要的一个因素是什么。每个人说的都不一样。像我问过诺贝尔生理学或医学奖获得者爱德华·莫索尔教授，他说是“梦想”；北京大学许智宏院士说“表达与沟通”；香港中文大学校长表示是“领导力”；多伦多大学则表示更为关注“独立”。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E学校不但要有鲜明的学校精神，这种学校精神更要对学生产生影响力。曾经听说，有些孩子在北大上了三年，连入门的“门”都没找到。我们听了很揪心。天一中学有一个学生叫吴呈杰，高中的时候参加了北大的夏令营，深刻地感受到了北大的氛围，志向考北大。他很想做新闻记者，但考了省理科第一名以后，记者们都劝他不要做记者，穷、忙，写稿子还受到限制。但是在大学两年后他反思了自己的内心所向，说理科好靠的是功夫，文科好靠的是天赋，因此，他在北大光华学院的同时，还兼报了新闻专业的相关课程。本科毕业时，他在决定当记者之后，给父母打了电话，他说我30岁之前不会结婚，因为我要当记者，没钱。他现在很高兴地在当记者，我看到他写的一篇文章，虽然啃着馒头喝着矿泉水，但精神上很满足，我觉得天一就应该培养这样的学生。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E “三高合作”：从“备考”到“备用”，从“招分”到“招人”\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E我觉得，在某种程度上大学在引领着中学，大学教授应该发挥自己的价值和作用。我们关注什么？用天一中学的话来讲叫“三高合作”。这个“三高”不是高血脂、高血压、高血糖，而是“高中”跟“高校院所”合作，“高中”跟“高新企业”的合作，“高中”跟“高中”之间的合作。既有高中跟高中之间的横向合作，也有跟大学之间的纵向衔接，也有跟高新企业社会的联系，还要做到贯通融合。现在要做从“招分”到“招人”的改变，所以我们找到了七个衔接点，通过这七个衔接点来贯通。江苏进行了很多先行性探索，例如课程基地、前瞻性项目、品格提升工程、学科发展创新中心等内涵建设项目。天一中学首批加入了相关项目，并建设了18个跨学科研究中心，从“备考”转向了“备用”。因为对于学生，他最终学到的、运用的东西都是综合性的。在科技创新方面，我们通过“天一科学院”等社团形式，开展跨学科的学生自主学习模式探索，学生通过“三高合作”的方式获取丰富资源。另外，我们通过跟踪发现，参加相关科技社团的学生，在大学专业选择时，大概有80%的孩子选择的专业跟他参加科技项目关注的领域具有高度相关性。所以，在高中阶段我们寻找孩子的触角在哪里，这就意味着在培养方式上我们有太多工作要做。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E在机制上，招生应该给大学自主权，但是我们现在好多东西没有了，比如大学选修课程。其实，学有余力的孩子可以选几门至十几门不等。天一有位孩子被美国斯坦福大学录取以后，由于大学先修学分等机制，四年后，以工程产品设计学士和CS硕士学位毕业于斯坦福。这说明我们很多时候都是苦于没有机制。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E另外，我们要为提升教师做点工作。我们中学老师三四十年一天到晚在学校里做题目，你们（大学教授）做题目是做不过我们的（笑），所以要让他们放开眼界，再进大学，给他们更多的灵活机制。\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E\u003Cstrong\u003E“学生要刻苦，但是不能痛苦”\u003C\u002Fstrong\u003E\u003C\u002Fp\u003E\u003Cp\u003E我在学校30多年，做了18年的学校管理，经历了江苏五次高考改革，我是这样认为的：学生要刻苦，但是不能痛苦，否则孩子是走不远的。刻苦与痛苦的差别在于，一个是兴趣导向的、自主的、主动的学习，一个是受控制的、被动的学习。所以，建议我们国家完善拔尖创新人才培养的制度规范，我们要理直气壮，不能偷偷摸摸培养创新人才，很多国家对此专门进行了立法。因此，在条件成熟时，对于拔尖创新人才培养，我们也应该研究出台相应的法律法规。\u003C\u002Fp\u003E\u003C\u002Fdiv\u003E"'.slice(6, -6), groupId: '6718284147682443779