不少人都有一个疑问，学霸这么厉害，是否也上补习班呢？近日，广东高考放榜，在采访中，记者就此询问了多地高分考生，答案是爱补习的学霸大有人在。如珠海的三位进入全省前二十的学霸均表示曾上过补习班，广州的唐闻也表示，一直都有补习。不过也有学霸明确拒绝补习班，东莞三名接受采访的文理科前二十名考生表示， 他们从来没有上过校外补习班。他们表示平时跟上老师的步伐，有条理有步骤地去学就可以了。 

大多学霸“爱补习”，这其实是“全民补习”的缩影。“补习”已经从传统意义的“补”，变为了不同学习层次学生为提高学习成绩，保持或提高竞争优势的途径。值得注意的是，虽然在调查中也有学霸不选择补习，之前有的媒体对高考“状元”的调查也显示，有部分状元是没有择校、没有补课的，但这并不能说明什么问题，因为我国当前的升学考试评价制度，对少数学生来说，本来就是是比较适应的，这部分就是高考考试高分的学生，而更多的学生其实并不适合这一制度，更明确地说，我国基础教育，在唯分数论的评价体系中，是90%的学生陪着10%的学生玩。但现在就是高的分10％学生也陷入沉重的学业压力中，是需要深入反思，推进评价体系改革的。  众所周知，我国教育的问题是单一评价体系的问题，单一评价体系，不是说这一评价体系就没有任何存在价值，而是这一评价体系不适合拿来评价所有学生。目前的高考升学制度，最大的问题，就是用单一的分数标准，来评价所有学生。这一分数评价体系，对部分学习能力强的学生，是比较适应的，而对于其他没有学习方面特长的学生，却并不适合。就拿奥数来说，从全世界范围看，有5~10%的学生有数学兴趣、特长，他们选择学习奥数，很正常，而对于其他没有数学兴趣、爱好的学生来说，选择奥数却很痛苦。但为了参与竞争，却不得不选。而就是对于那5％有兴趣特长的学生，如果学奥数不是发展兴趣，而是为获得竞赛成绩，增加升学砝码，也可能影响其兴趣发展。 

学霸选择补习的问题正在这里。按理，他们学习能力通常比较强，对当前的考试评价体系应该比较适应，绝大多数不应该再进行学科补习，而应该多发展自己的学科兴趣。但当第一名都要选择补习时，还有多少学生敢不补习呢?当然，高分学生选择补习，还有现实的学校教育问题。在单一的分数评价体系之下，我国中小学学校教育也千校一面，所有学校都对学生提出一样的要求。因此，经常会出现这样的纠结：在学校里，有的学生觉得学习很轻松，认为老师布置的题并不多，而有的学生觉得学习很累，感觉老师布置的作业太多，那么，究竟是太多还是太少？与之对应，就有学霸“吃不饱”，普通学生“跟不上”的问题，“吃不饱”的要到校外补课，“跟不上”的也要到校外补课。这是单一评价体系才会有的问题，如果实行多元教育、个性教育，就不会有这样的问题。而我国大多数培训机构，都是以个性化教育吸引学生，满足学生的差异化需求。

在美国，高中有对学生要求严、很多学生都把上名校作为目标的私立高中，也有要求不高的公立高中，公立高中中，有给学生很大自由空间的学校，实行完全学分制，学生自由选择不同难度的课程，也有针对行为习惯不好的学生的军事化管理学校。大学对申请者进行多元评价，名校的评价指标项目就有16项之多，统一测试分数只是一项指标。这就是多元教育，每所学校有自己的办学特色和模式，而学生则结合自己的能力、兴趣，选择适合自己的学校，不是数学不好，却非要被逼着学数学，数学好是人才，体育好、音乐好照样是人才。简单地说，我国是单一评价，单一成才通道，美国是多元评价，多元成才通道。

而只有单一的评价，注重学生个性、兴趣、特长的多元评价，把所有学生赶上一条跑道竞技，教育变为竞技教育。在竞技教育中，学习能力强的学生，一般来说，不会有特别大的学业困难，他们甚至觉得每周考试也很“快乐”，但其实，他们要保持始终领先的位置，也面临很大的心理压力，而学习能力一般，甚至根本就不喜欢某门科目的学生，为了提高自己的分数、名次，就必须强化训练。 

每年高考放放榜，高分学生的学习心得:，都受到追捧。这是因为，所有学生、家长都希望能成为高分段学生。从个体奋斗角度看，这是目前评价体系下的现实选择。然而，从所有学生的成长看，最终能考出前10%的成绩，进入所谓的好大学的，永远只有10%，而在这一过程中，不论是高分学生，还是低分学生，都存在一定程度失去自我，牺牲个性、兴趣的问题，还有很多学生因无法实现自己的目标，而被认为是“失败者”。就包括获得高分、进入名校的学生，他们本来在学业之外，可用更多时间去发展自己的兴趣、爱好，可是，却为了获得高分，一直花时间在做题、应试训练上。朱清时先生曾谈到，高二才是原生态的学生，很多中学高二就已经学完，高三就一直在复习、反复操练，这对已经掌握知识的学生来说，是时间的浪费。

最近，教育部部长遇到要扭转“玩命中学，快乐大学”这一现象，除了加强大学本科教育外，还必须改革我国的升学评价制度。高考公布成绩后，媒体热衷调查高分学生，让高分学生谈心得。不得不说，这迎合的是对高分的渴求，高分者也多半会带着成功者的姿态来谈过去的学习，显得很轻松，即便补课，也会说“爱补习”，这不能反映学生群体的真实问题。还有90％是非高分学生群体，他们的学习生存状态更值得关注。在单一评价体系之下，去调查这些学生，他们的学习压力，可能更能说明问题。必须意识到，我国基础教育最根本的问题，就是单一评价体系，因此才有“状元”之说，才追逐高分，才有只关注知识教育而忽视其他十分重要的教育，才有学校的千校一面，以及很多学生被赶上一个成才通道的压力、焦虑与无奈。不建立多元评价体系，高分学生的成功故事，只会让很多家长感慨“别人家的孩子”，以及增加整个社会的高考焦虑，择校和补习都只是焦虑的出口而已。