如何监督检查中小学生英语课外阅读？

微友提问

凌哥，阅读量很重要，但如何监督检查阅读呢？您有什么好的建议吗？谢谢！

您好！

不知道您是教学哪个年段，所以凌哥分成小学和中学来略微讲一下。

【小学生】

小学生自主阅读的能力比较弱，所以一般还是要靠教师布置阅读任务、控制阅读进程。一些具体的做法：

1. 定期推送。在微信群定期发布难度合适的绘本，并要求朗读，读熟后发录音。定期推送有利于学生养成阅读习惯。教师进行点评和记录。

2. 制作阅读竞赛表。除了教师定时推送的必读材料，鼓励学生增加阅读量。教师可以先推送适合自己学生的阅读书目，让家长自行购买。

监督的方式有：抄写生词并标注汉语。不定期要求学生将阅读的书带到学校。

3. 阅读展示。还可以利用拓展课程等时间，随机选取学生朗读自己阅读过的材料。

4. 开展合作阅读。今天早上，有英语老师刚刚跟凌哥说，她让自己初三毕业的孩子在暑假里读英语书，结果效果并不理想。凌哥跟她说，凌哥和女儿是“同读一本书”。和孩子一起朗读的时候，她就有了一个“读伴”，心理上就会有更多的安全感和愉悦感。

老师不可能成为所有学生的“读伴”，所以，成立阅读小组，就可以在一定程度上解决这个问题。

在阅读小组中，最常用的方式是两人一起读一本书，具体的做法是：一个人指点文字，另一个人朗读。这两个角色可以交换。

另外，还可以一人读书，一人听，在听不懂的地方提出问题或者读文字。

阅读中遇到生词的时候，读的人不需要放下书，而另一位读伴则可以查词典。

【中学生】

中学生面对的困难是缺乏课外阅读时间。从现状来看，中学生的阅读量其实已经足够了，——每个星期布置的作业啊、练习啊，简直就是题海，对不对？那么为什么你还觉得学生的阅读量不够？凌哥尝试分析一下原因：

1. 低效率复现。所提供的练习中的阅读材料，词汇复现量低，比如本单元教学的是Ant, Bird, Cow, Duck等4个单词，但是练习中的阅读材料中只出现了Cow。这种情况不要太多，以至于教师不得不让学生采用背诵词汇表、默写单词、单句填空等方式来强化单词。这样一来，阅读理解练习的作用仅仅是“考查理解”，而没有“复现词汇”。

2. 缺乏使用机会。学生词汇量少的最本质的问题不是“书到用时方恨少”，而是“平时不用忘记快”。在目前，朗读、抄写、背诵、默写等方式，都是将词汇当做“死的知识”来记忆，但是却很少有“用”的机会。在充斥了选择题、判断题的练习中，学生怎么可能自主使用这些词汇呢？

3.生词摄入效率低。在阅读过程中，而可能由于时间有限、教师平时训练猜词策略、学生对生词不以为然、或其他原因，学生对于生词常常不求甚解甚至忽略，导致扩充词汇少，词汇量得不到增加，以后再遇见这个词的时候，依然还是“生词”。

凌哥是不是离题了？其实没有离题啊。增加课外阅读量，也不能过分增加学生的学习时间啊。否则，阅读任务越重，就越是走马观花。

当然，在周末和假期，中学生应该还是有一些时间来阅读的。教师可以推荐一些必读书目。作为监督手段，可以采用两条途径。

1. 记录生词并标注汉语。

2.作读书报告。读书报告的形式可以是缩写、续写、评论、整理事件、理清人物关系等，在形式上可以是写作、做PPT、绘制结构图、制作思维导图、画漫画、画地图等。