@大学老师：“没有教不好的学生”，你信吗？

曾几何时，“没有教不好的学生”这句话在校园里被奉为经典，大学也不例外。老师们用这句话来激励自我，当做座右铭和奋斗目标。高等教育精英教育时代，学生素质较高，学习勤奋，学习成绩和能力都比较理想。所以，当时，这句话是很恰当的。

但如今，高等教育早已进入大众化阶段，中国高等教育的毛入学率已经达到了48.1%，基本上高中毕业生有一般人都可以进入各类高校学习了。这么高的入学率，就使得大学不再是“象牙之塔”，而是一种普及了大众化教育。在这种背景下，大学学生就难教了。“没有教不好的学生”这句话就很值得商榷了。

首先，大众化教育时期，我们的教育对象发生了巨大的变化。精英化教育时期，我国高校的毛入学率不足10%，那时只有极少数优秀的应届高中毕业生才有机会进入高校学习。这些精英人才，是经过千辛万苦，在一次次的艰辛选拔之后，才获得了进入大学学习的资格，他们是很珍惜这个机会的。所以，在学习态度、学习能力和学习习惯上，他们都积极向上，洋溢着激情、朝气和奋斗精神，绝大多数学生都是勤学、好学之人；

大众化教育时代，高校扩招了。从1998年开始，大学校园招生比例就逐年上升。我国在98年开始扩招，最初不是因为我们基础教育的教学水平提高而多招大学生；而是由于要把教育当成产业化，保持经济持续增长因素所决定的。由于招收学生过多，少数懒学、怠学的学生也侥幸进入了大学校园，拉低了大学校园的学生的素质，影响了大学校园的学习氛围，从而将大学这个清净尚学之地，变成了懒学、怠学和厌学之所。“六十分万岁”、“大学没挂过科、逃过课、谈过恋爱，就不算上过完整的大学”，这些破罐子破摔、自暴自弃的话颓废之言成了少数人懒惰的借口了。试想，有这些少数害群之马在校园里肆意妄行，大学的学习风气还能好吗？所以，大众化教育时期，最让社会和高校头痛的就是不良学习风气的存在。

其次，高等教育大众化教育时期，高校的教学方式发生了转变。原本在精英教育时期，招生规模小，大学校园里实行的是小班教学，一个行政教学班，充其量文科的大班级有50人左右，理工科30人左右，有的班级仅有十几人，甚至有些还有更少的。这类小容量的班级教学，带来的就是师生比合理，教师能够把注意力投放在所有学生身上，可以更好地关注和呵护学生的成长，努力实现因材施教；

进入大众化教育时代，原本的小容量的班级几乎荡然无存，都是大班级，动辄80人、100人的大班级，老师往讲台上一站，看到的是台下众多的脑袋，一个学期下来，很多老师连自己班上学生的名字都教不出几个来，更别提对学生有多了解了。这种状况下，师生互不了解，教学也就难以做到因材施教，量体裁衣了。因此，这种教学方式，就导致教学的针对性有限，不能满足学生对教学的个性化需求。

最后，高等教育大众化教育时期，课堂教学环境正处在互联网的冲击之下。中国高等教育又精英化教育向大众化教育转换期，正好适逢中国互联网的崛起之时。早在精英教育时期，学生学习知识主要是通过课堂教师的讲授获得，课堂成了学习知识的主渠道。所以，那时学生要想学有所成，必须尊重教师，上课认真聆听，虚心求教，心无旁骛；

精英教育末期，中国接入互联网（1994年接入互联网）。中国互联网普及，尤其是智能手机普及以后，手机、平板电脑等便携的电子产品，包围了课堂，导致不少学生在课堂上心思都被它们所吸引，导致心神不宁，无心听课，甚至上课都在网上娱乐、聊天，课堂教学的效果自然就受到很大的影响。

去年6月份教育部召开本科教学工作会议以后，各个高校于去年秋季开始对学生课堂教学环境进行了一些整治，包括对大学生课堂使用手机问题，部分高校陆续出台了一些管理措施，比如创建“无手机课堂”等，严格考试制度，取消清考制度，对学生的课堂学习的积极性已经有所触动。但总的来讲，大学课堂还是无法完全杜绝学生携带和使用手机，学生课堂教学还在一定程度上受到电子产品的干扰。