高一语文 1-3 单元基础文学知识聚焦，都要掌握哟！

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于老师说

今天给大家整理的这些文学基础常识，都是现阶段高中学生需要掌握的知识，希望你们都能用心牢记！高一语文基础知识聚焦

（一）文学常识

1．徐志摩（1896—1931）：现代诗人，“新月派”代表诗人，著有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。有名作《再别康桥》等。

2．闻一多（1899—1946）：现代诗人、学者、民主战士。早年参加“新月社”，著有诗集《红烛》《死水》。

3．艾青（1910—1996）：现代诗人，原名蒋海澄，1932年加入“中国左翼作家联盟”，《大堰河——我的保姆》是他的成名之作。抗战期间，写了长诗《向太阳》《火把》。解放后，又写了《在浪尖上》《光的赞歌》。

4．舒婷：当代女诗人，“朦胧诗派”代表诗人。出版有诗集《双桅船》，并与顾城合编《舒婷、顾城抒情涛选》，她的创作有典型的浪漫主义风格。

5．普希金（1799—1837）：19世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。著有抒情诗《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》《致诗人》等，中篇小说《上尉的女儿》，代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》（也译作《欧根·奥涅金》）。

6．华兹华斯（1770—1850）：英国“湖畔派”代表诗人，消极浪漫主义代表诗人。

7．爱密丽·狄金森（1830—1886）：十九世纪美国女诗人。诗写得都很短，富有奇想，常寓有深邃的哲理。但也常有玄秘主义和晦涩的毛病。

8．裴多菲（1823—1849）：十九世纪匈牙利最伟大的爱国诗人。他的《自由·爱情》一诗被白莽意泽为《爱情和自由》：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”在我国流传甚广。

9．词：产生于唐代，最初称曲子词，是民间创作，到中唐时期一些文人也开始作词．经过五代到宋，词发展到了极盛时期。

词最初是配音乐的，后来词逐渐和音乐分离，成为诗的别体，故也有人称词为“诗余”。词牌，就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。

10．朱自清原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江省绍兴市，1898 年生于江苏省东海县。1903 年随家定居扬州，故自称“我是扬州人”。1916 年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改为“自清”，考入本科哲学系。以后的五年里在江苏、浙江等地的中学教书。

在大学时代，朱自清就开始创作新诗，1923 年发表的长诗《毁灭》，在当时的诗坛上产生了很大的影响。1929 年出版诗集《踪迹》，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928 年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家。

1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、学者，又是民主战士。逝世后整理出版有《朱自清文集》(四卷)、《朱自清诗文选集》。

11．李乐薇：台湾作家，早期肄业于上海大夏大学，后来一直从事文化教育工作。

12．史铁生，北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京潜心于文学创作，现为专业作家。作品有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。

13．川端康成（1899—1972），日本小说家、散文家。幼年时父母、祖母相继去世，分别由外祖父和舅父抚养，在孤独中长大。他的童年没有感受到人间的温暖，相反地渗入了深刻的无法克服的忧郁和悲哀，内心不断涌现对人生的虚幻感和对死亡的恐惧感。畸形的家境，寂寞的生活，形成川端康成比较孤僻、内向的性格和气质。

1924年从东京帝国大学毕业，开始他的作家生涯。小说《伊豆舞女》（1925）奠定了他在日本文坛的地位。代表作有《雪国》（1937）《千只鹤》（1951）《古都》（1957）等。这些作品以“丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华”，川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖。川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。

14．《左传》又称《左氏春秋》《春秋左氏传》，我国第一部叙事详备的编年体史书。传为春秋时与孔子同时代的鲁国人左丘明著。

15．《国语》是我国最早的一部国别体史书。据司马迁说：“左丘失明，厥有《国语》。”后人有异议。

16．刘向与《战国策》：刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，西汉沛（今江苏省沛县）人，经学家、目录学家，著有《新序》《说苑》等，编订《战国策》。《战国策》又称《国策》，根据战国时期的史料编订而成，全书33篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

（二）关于诗歌鉴赏

诗歌鉴赏的教学目的是培养学生理解、鉴赏诗歌的能力，进而能对诗歌作品作出正确的评价。

本单元所选诗歌有一定的代表性。中国新诗诞生于五四运动前夕，其中有些诗篇的作者早在五四运动时期就享誉诗坛了，他们在各个历史时期，发挥了各自不同的作用，特别是在当时的青年读者中有很大的影响。新中国成立以后，当代诗歌创作继承五四以来的优良传统，从古典诗歌和民歌中汲取养料，取得显著成就。外国诗歌对我国新诗的发展影响很大，本单元介绍了不同时期不同流派的诗人，读这些诗篇。有助于开阔我们的视野，便于我们进一步吸收外来营养，促进新诗创作的繁荣。

鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，学习鉴赏诗歌更应强调欣赏情趣的培养，教学过程要突出形象性、直观性，可以利用视听设备，由学生自己录音、录像，借助表演、图象、音乐，让学生更直观地体会诗的意境，认识诗的意象，初步理解诗歌的意象和象征手法的作用，品出诗的味道，激发读诗的兴趣，从而培养良好的审美情趣。

由于高中学生生活经验尚不丰富，创作背景知之不多，无疑会限制对这些诗篇丰富的内蕴的理解。针对这一情况，可以适当地了解诗人的生平和创作诗篇时的背景，进一步懂得“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的道理。懂得只有写出诗人生活中的新鲜趣味，有力地干预了生活的作品，才有可能跨越时空，在文学史上拥有一定的位置。学会广泛欣赏各个流派的诗作，以扩展视野，从而“到处都可以觉得人生世相新鲜有趣．到处可以吸收维持生命和推展生命的活力”。懂不懂欣赏诗歌是文化修养水平高低的重要标志，只要我们肯下功夫，诗歌鉴赏能力达到一定水平是指日可待的。

这个单元所收的诗歌数量较多，风格多样，可组织比较阅读，在比较中品味不同流派的特点，全面提高鉴赏能力。

（三）文言文的诵读与训练

学习文言文要做到如下几点：多朗读、多背诵、勤做练习、勤查工具书。

本单元提到诵读，诵读必须读准字音，读清句读，读出语气。

文言文中有些字有两个乃至三四个读音，有些字还有异读情况，这是一个重要知识点。文言文的异读有三类：破音异读、通假异读、古音异读。

1．破音异读。它是用改变字（词）的通常读音来表示不同词性和意义的一种办法。如“乃使其从者衣褐”中的“衣”，现代汉语只作名词用。但在文言文里，除了作名词时读音和现在一致外，还可用作动词。在这句话中“衣”作“穿”讲，

2．通假异读。甲字通假为乙字，即读乙字的音。由于古今音变，通假字和本字读音会有不同。如“公受珠，内所著披袄中”（《记王忠肃公翱事》）中的“内”通“纳”，就得读“nà”而不读“nèi”。

3．古音异读。有些专有名词，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因为专有，就有固定性，从而保留了古音。如“周景王之无射也”（《石钟山记》）中的“射”应读“yì”，不要误读为“shè”。当然，凡依照普通话审音委员会编的《普通话异读词审音表》的规定已明令废读古音、统读今音的，就读今音。如“叶公好龙”中“叶”是姓，古音读shè，现统一读yè。这种情况也应当注意。

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