指导与实践并举，内涵与外延共襄 ——光线教育区域活动第二阶段培训成功举办

　　岁在初冬，教师们积极学习的热情却没有受到连日来寒流的影响，在两天的区域活动培训里，得到了充分的释放与升华。在这次区域活动培训中，两位来自无锡的专家主要针对幼儿园各区域的开展，通过案例，在精准把控幼儿思维特性的前提下，充分提高了教师们理论知识的转化率，赢得了在场教师们的高度赞誉。

　　培训第一天，来自无锡市雪浪中心幼儿园的沈小玲园长为教师们分享了班级美术区和语言区的创设与指导。作为学科带头人、区美术课程实施组组长，沈园长凭借多年一线教育经验，从更新教师们的教学观念出发，让教师们充分认识到，教育观念的转变是提高学前美术教育最重要最有效的途径。

　　然后沈园长通过幼儿美术作品及优秀绘本的展示，介绍了创造性思维对幼儿美术教育的促进作用，也让现场教师们懂得了如何激发幼儿对美术活动的兴趣，从而发展幼儿的创造力。最后又详实地讲解了怎样合理的投放美术区材料，强调了班级美术区投放的内容要与幼儿的生活息息相关，进而有效支持幼儿自主发展。

　　下午，沈园长主要讲解了班级语言区的创设。课上沈园长介绍了目前我国幼儿园语言区域的发展现状，提到了语言区往往是孩子们最不喜欢的班级区域，“无趣”、甚至是“恐惧”成为了大多数孩子给语言区贴上的标签。如何让语言区不再枯燥、让孩子们喜欢，是广大教师们首要解决的问题。

　　随后，沈园长通过分析幼儿心理特征和生理特点，提出了语言区要选择在明亮安静的位置、要布置出温馨美观的环境、需要划分出不同功能的区域、要提供丰富多样的阅读材料、并且要准备不同年龄段的读物。

　　培训第二天，无锡市蠡园实验幼儿园副园长、无锡市教学能手、滨湖区优秀教育工作者陈艳为教师们分别讲解了班级自然角的建设与科学区学习环境的打造。

　　陈园长讲到，幼儿园自然角对于孩子们来说是大自然的浓缩，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。然而在实际工作中，一些教师对自然角的理解不够，他们的意志决定着自然角的主题与构成，幼儿往往是被动执行教师的指令。

　　分析完现状后，陈园长就这些常见问题展开了针对性的指导：自然区的创设要根据季节，丰富内容；要根据课程，充实内容；要根据空间位置，有选择的饲养、种植。陈园长的分享帮助教师们规避了种养区中幼儿角色被动、区域成为摆设而脱离实际价值的误区，进而避免幼儿对该区域产生不了足够的兴趣，得不到应有的潜能开发。

　　下午，陈园长展开了名为“共建班级科学区学习环境”的讲座。陈园长讲到，科学区的活动应与主题教学活动、生活活动密切联系，教师应该支持和鼓励幼儿在日常生活中进行幼儿的科学探索活动，并使之和科学区的活动形成有效的互动，保证科学区的活动不断有新意，趣味盎然。

　　接下来陈园长具体讲解了科学区空间的选择与布置、材料的选择与提供、科学区的管理与活动指导等相关方面的内容。陈园长一一展示了具体案例，让在场教师们学到了如何创设幼儿乐于参与的互动式环境；如何提供有层次有目标的操作材料；如何让教师定位好身份，介入以幼儿为主体的活动；如何让教师对幼儿进行能够促进他们自身发展的有价值的评价。