职业教育一体化教学改革的正确思路

随着2018年人社部主办的《第一届全国技工院校教师职业能力大赛》圆满结束，教育部和人社部纷纷开始进行职业教育一体化教学改革。众多的职业教育教师和管理者对职业教育一体化教学改革存在疑虑，尤其是对于一些具有多年经验的老教师尤为的困惑。那么，职业教育一体化教学改革应该怎么做？以后的课应该怎么备课、怎么上课？

职业教育比赛

作者“老刘”在2018年有幸参加了中职组《第一届全国技工院校教师职业能力大赛》，并在四川省计算机应用小组决赛中综合排名第五名，对职业教育一体化教学改革的思路有自己的一些见解，请各位前辈老师和同行阅读后指正探讨。

职业教育教学“做中学”

职业教育一体化教学改革的正确思路是以学生为主体，将课堂归还给学生，学生在教学中的参与占到教学过程的70%以上，而教师只是教学过程的指导员、控制者和评价员，教学参与占比30%以下。提倡培养学生自主学习的能力和独立操作的能力。具体表现在职业教育一体化课程的流程：明确任务——制定计划——作出决策——任务实施——检查控制——评价反馈。而在任务过程中从学生自学到制定不同的计划并完成实施，从操作中验证理论与项目的实际表现，得到任务的解决方案。分组教学实现学生小组组内相互监督，形成学生的集体荣誉感和自控能力，明确个人在团队中的任务，从而提升教学的效率。教师在全过程中担任指导员、监督员和评价员的职责，对学生操作流程进行指导，协助学生完成任务，将学生实践操作与实际岗位任务相结合，对学生在过程中的不足与差错集中反馈，实现“学中做、做中学”。