因为突发的新冠肺炎疫情，一夜之间改变了我们的生活，老师成了“网络主播”，学生天天在家上课打卡，与老师们“网上见”。为了不耽误学生们的学习进度，疫情虽然改变了师生们的学习方式，但是并没有阻止正常的教学活动。“空中课堂”一时间迅速推进了“互联网+教育”的教学方式，从2月初以来，四川中小学和大中专院校分别开启在线课堂，在抗击疫情的两个月里，你的网课体验如何？成都双流这所中学向全省分享他们在线课堂的优秀教学经验，快来看看吧。

近日，四川省教育厅办公室举办教师线上教学管理者网络培训，面向各市（州）教育行政部门和各厅属师范院校进行网络教学管理培训。棠湖中学作为线上教学优秀案例学校被邀请向全省分享线上教学经验。

做好这五点，棠湖中学线上教学实现课堂教学方式深度转型

来自棠湖中学学导处的朱元根主任代表学校作了主题为《任务驱动，在线教学促进课堂教学方式深度转型》的专题交流。

棠湖中学在近两个月的直播教学中，有序组织，科学决策，不仅解决当前教学难题，更着眼未来课堂发展。从推动课堂教学方式根本转型方面整体规划，实现了棠湖中学在线教学的良好效果和体验。

具体来说，棠湖中学主要从以下五个方面入手，探索线上教学的解决路径，保证教学效果和学习质量。

强化操作培训，提升教师的在线教学意识和技能。

由于社会需求的快速发展，对人才的需求直指人的核心素养，致使教育必须以培养学生核心素养为为宗旨。而素养的培养需要学生更加深入的参与课堂、融入课堂，在课堂中形成审判、思辨、合作创新和表达等能力。但原有的传统课堂，主要是教师以知识传递为主，学生参与课堂深度不够，能力难以形成。此次网络教学，师生不在同一空间，教师难以观察到学生的情况，如果一味以教师传授为主，课堂实效难以预测。所以，网络教学倒逼教师在知识传授过程中需要不断收集反馈学生的学习状态。开学前全校所有教师返回双流家中，开始准备教学工作。2月7日开始，召开了各级各类网上教学培训会议，就平台的选择到使用做了详细的培训，信息中心还准备了相关软件的培训视频推动给每个老师，供居家自主学习训练使用。通过分级分类分培训，学校全体教师在开学之前基本上熟练掌握了在线教学的各种操作技能，为在线教学的正式开始做好了基本准备。

遵循课改理念，构建在线教学的基本流程和框架。

针对网课特点，构建网络教学课堂流程居家学习，停课不停学，首要的不是“教”的问题，而是如何“学”的问题。基于学校课改历程的梳理和践行课改理念的思想，让在线教学课堂从传统课堂中走出来，以学习任务为牵引，以学生学习活动为中心设计课堂，实现课堂的结构化。经过反复研讨，形成了《棠湖中学在线教学课堂的基本流程》。

规范教学研究，设计学生可操作学习任务和策略。

任务驱动式教学设计的核心是任务设计，可以说任务设计成功了，课堂就基本上成功了。因此，学校把在线教学期间如何确保学生学习任务的高质量作为学校在线教学管理的核心工作来抓。棠湖中学在整个在线教学期间所有教师全部进入日常的教学工作状态，每周一个半天的备课组教学研讨活动有序开展；学校统一要求备课组把学生学习任务设计的研讨作为备课组活动最重要的内容项目之一。学校统一规定学习任务设计的基本要求那就是要做到准备、清晰、可操作，同时必须文字化表述出来。就是说学生拿到这个任务设计他就能非常清楚地明白自己要做什么，怎么做，做到什么程度等。

重视管理反馈，确保在线教学的有效实施和落实。

在线教学背景下教师和学生不在同一场景中，学生在线学习吗，学生学习是否认真等诸多问题就摆在教师面前，从我们最初的了解中，迟到、缺席、中途离开、不认真学习等现象层出不穷，这些问题直接关系到在线教学的有效性。可以说，在线教学的管理比线下教学的重要性更加凸显出来。这里信息反馈涉及到学校对教师教学状态的收集反馈，还涉及到教师对班级学生学习状态的收集反馈。

融合线上线下，让任务驱动式教学之路继续延伸。

线上教学有其独特的优势，它打破学校围墙的阻隔，跳出时间限制、空间限制，师生可以在不同时空环境中沟通交流，让学生跳出教材去学习更加丰富多彩场景，拓宽了眼界视野；线下教学让学生处于同一时空场景中，便于沟通交流，便于情感交流，但它也在一定场景下给学生学习造成一定困难。如何有效地融合线上线下两种学习方式，进行混合式学习应该成为今后学校教学活动的常态。棠湖中学在进行疫情期间在线教学的同时也在思考未来如何进行混合式教学。

疫情既是巨大的灾难，但也孕育着巨大的转机。这场疫情，让在线课堂的网络教学模式迅猛发展，刺激了学校在探索在线教学的经验和方法。棠湖中学从这场网络在线教学中取得了成功经验，特别是教师在任务驱动式教学中所形成的行为必将继续延伸下去，从而重新定义教与学的内涵，实现课堂教学方式转型的根本目标。