我有着多年在华德福幼儿园里工作的荣幸，我倾向于混龄班的安排。我不断看到，3岁半的孩子把幻想倾注在玩耍中而更大的孩子则通过把他们新获得的想法付诸行动的能力来构建幻想。能够处于这种混合状态的一部分让我感到开心。过去那些年，通常是幼儿园的下半年，我经常亲眼看见，进入幻想世界的大门将要关闭，而进入新的意识的大门还没敞开的时候，孩子所处的困境。我寻找新的方式去帮助孩子在这个关键的时期面临的需求。当然，每年，每一群孩子都会给班级带来不同的需求和礼物，每位老师在回应需要用什么来平衡眼前的情况时都会面临挑战。

开心玩耍的孩子们

开始理解6岁孩子最好的方式之一就是聆听他们非要说的并且非常有趣的事情。在他们美妙的问题和谈话里，总有着无穷的创造性的品质。有一天，我们坐下来吃茶点的时候，一个6岁的男孩，突然郑重地说：“昨天，我正仰望天空看云，其中一朵云正好掉到我的口袋里了，这就是！”在一群混龄班孩子的惊讶中，他拉出了一团白色棉花。当年幼的孩子敬畏地看着它的时候，班里一个6岁女孩打破沉默，回答说：“那不是云，那是维他命瓶子里的棉花！”然而，他并没有踌躇，平静地说：“对，一部分是从维他命瓶子里来的，其余部分是从云那里来的。在这个场景中我看到的是，他通过云朵的图像将他早期的童年世界防护性地拉开了，而通过承认棉花的部分来自于维他命瓶子，向现实世界迈了一步。6岁孩子开始有更多的能力从现实中区分出幻想，虽然幻想在孩子的本质核心中仍强烈地保有。

做实验的孩子们

我们班里一个6岁孩子讲的另外一个故事是这样的：“克拉克夫人，你知道世界是圆的吗？在北极，那里的人要把很多的枫叶糖浆涂在身上，这样他们才能够黏在地球上而不会掉下去。他们必须要有很多的枫叶糖浆，至少每人要3000升，因为他们在世界的底部。”这个阶段的孩子的意识正在唤醒，正尝试着理解某些事实，但仍然以持续和创造性的方式把理由放进他们自己的世界观里。这些言论是6岁大的孩子内心情况的极佳例子。他们正处在搭建两个世界桥梁的过程里，把童年放在背后，开始步入小学的世界，准备以全新和清醒的充满图景想象的意识去学习。

幼儿园孩子和老师

因为掉牙而嘴里出现的空隙也是6岁大孩子在面部表现出来的一个困境。乳牙已掉而恒牙还没有显现出来；一个神秘的空隙等待着它新的更大的居民到来。同时，孩子必须忍受这个空洞。嘴里的这个空洞成为了孩子存在状态的象征。这个空洞可能是痛苦的，孩子可能会在情绪上极度敏感和脆弱。笑声与泪水会相伴同行。当她尝试着找到两个世界之间的足迹时，躁动会悄然进入孩子的行为举止里，一个主要的发展转变正在发生。

换牙期的小女孩

另一方面，6岁大的孩子是激情的火焰，新探索和新游戏的想法会激发他们的同伴。玩耍期间，他们经常是精心策划创造性场景的人，如此地沉浸在过程里以至他们完全从结果中脱离出来经常在前一个想法实际发生之前就过渡到另一个想法。其余时间，他们幻想的源泉变得枯竭，老师可以通过把他们暂时带入一些有意义的工作里，帮助他们重新参与到玩耍中孩子通常都很开心有这个机会，对于他们来说，在这个时刻有老师引导他们找到恰当的活动，是一种抚慰。

老师给孩子们讲故事

在幼儿园里，老师如何满足陷入过激场景里孩子的需求并准备活动？作为老师，我们如何为6岁孩子希望将想法付诸行动的冲动创造实现的可能性？多年前，在我们学校，我的同事、朋友和资深华德福幼儿园老师科莱特·格林（ Colette Green），展开了每周一次、每次一个半小时的金骑士俱乐部活动。我们其中一部分大孩子在中午的时候回家，有些待到下午。科莱特请她的配班老师安顿小的孩子休息，而她自己把大孩子带到另外一个房间或是去户外做一些特别的活动。从那之后，丹佛的所有三所幼儿园都以不同的方式调整了这个想法。