以下是教师招聘考试中难点布鲁姆教学目标分类的两个版本的解读，希望对各位考生考试有用。

一、1956年，本杰明·布鲁姆发表文章《教育目标分类：认知领域》，认为思维有六种级别。

1.知道(知识)(knowledge)

是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种 观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。

提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现

2.领会(comprehension)

是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。

提示: 说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较

3.应用(application)

是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。

提示: 应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决

4.分析(analysis)

是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。

提示: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别

5.综合(synthesis)

是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。

提示: 组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化

6.评价(evaluation)

这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。

提示: 评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持

二、布鲁姆2001教学目标修订版

1.记忆。指从长时记忆中提取相关的知识、查找和呈现材料相吻合的知识。

2.理解。指从口头、书面和图像等交流形式的教学信息中建构意义。包括：解释、列举、分类、总结、推断、比较、说明。

3.应用。指给定的情境中执行或使用程序，包括执行和实施。

4.分析。只能将整体材料分解成它的组成部分，确定部分之间的相互关系，以及各部分与总体结构或目的之间的关系。包括：区别、组织、归因。

5.评价。基于准则和标准作出判断。包括检查和评论。 6.创造。指将要素组成内在一致的整体或功能性整体，将要素重新组织成新的模型或结构。它强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。

练习题：1.布鲁姆提出的教学目标分类中，认知领域最高的是()。

A.知识 B.综合 C.领会 D.评价

答案：D。解析：1965年布鲁姆提出的教学目标分类中认知的最高领域是评价。

2.张小雨需要自己查询资料、设计方案，并应用方案来解决某一个实际问题。 这一任务对应的任职要求是 ( )。

A.理解 B.应用 C.创造 D.评价

答案：C。解析：根据布鲁姆2001年修订版教学目标分类，设计方案并解决实际问题属于修订版最高领域创造。