[活动DIY]走，到海湾去

　　适合年级

　　2年级

　　活动概述

　　鹈鹕之家（Pelican’s Nest）坐落于墨西哥湾的莫比尔湾附近，是受当地一个教育基金会支持的科学中心。在本活动中，项目负责人会带领周边地区的学生们到海湾进行发现之旅，其重点是关于海洋野生动物和沿海栖息地的实践学习。

　　在接下来的探究活动中，学生们探究水的盐度和生存在当地生态系统中不同物种的海洋生物。通过这样的探究经历，学生们对莫比尔湾、莫比尔湾的野生动植物和它们对环境的影响有了更深刻的理解。

　　引入

　　学生们进入鹈鹕之家，并在自主探究时间展开研究活动。他们参观实验室，看贮水池里的动物，触摸各种各样的样本。他们研究保存的样本和活体的生物，包括乌龟、海马、鱼、水母等。同学可以用放大镜仔细地近距离观察动物，并与同学讨论。

　　经过几分钟的探究，学生们被邀请坐下来，而教师旁边摆着一只大褐鹈鹕玩偶。讨论从复习先前学习的概念开始，教师问：“褐鹈鹕如何不同于海湾的其他动物？”当有同学回答后，教师可以追问：“是的！但什么让它们独一无二？”然后再听同学的回答。这些问答提供了有意义的方向，使对话进行到关于利于褐鹈鹕在栖息地生存的适应性特点的讨论。

　　学生们开始使用像是“喙”和“食道”这样的词汇，他们描述“下潜捞鱼”的过程。利用抽认卡上的单词“栖息地”，然后教师将讨论转移到莫比尔湾的栖息地上。栖息地如何独特？莫比尔湾与学生们和家人经常游览的附近海滩和河流如何不同？基于之前的知识，2年级的学生们愿意分享他们在附近河流、小溪或海湾钓鱼、捕虾和游泳的经历。

　　运用莫比尔湾的地图，讨论继续到为第一次调查活动做的准备。学生们能够解释：当盐水从海峡进入海湾时，淡水从河流进入海湾。通过探索，学生们构想出观点：盐水和淡水在海湾混合，翻起了碎片和沉积物。教师介绍术语“微咸水”。当用抽认卡显示这个单词时，学生们大声重复这个术语许多遍直到他们熟悉了新学的词汇。

　　探究

　　调查1：水

　　学生们移动到桌子前进行第一次调查。在每个桌子上，摆放着标记了1、2、3的3杯水。运用他们之前关于盐水、淡水和微咸水的知识，学生们需要观察每一杯水，并辨认其种类。学生们用不同的方法来观察，推理水的种类。有的拿起杯子闻，有的利用放大镜仔细观察可见的内容物。

　　学生们写下他们的猜想后，小组分享各自的观察结果。在每个学生分享了自己的观点后，教师呼吁其他学生基于先前观察的证据表达同意与否。

　　通过与其他人讨论不同种类的水，看起来怎样，闻起来如何，学生们可以将调查和先前学习的有关莫比尔湾的知识联系起来。然后，学生们各自在水调查手册上写下一个完整的句子，描述不同种类的水。

　　调查2：探索海湾

　　将学习拓展到学生们的生活环境，能提供经验从而加深学生们的理解。经过短暂的车程到达莫比尔湾后，学生们换上了专门为下水而准备的鞋。这个活动需要配备志愿者，并至少为每5个学生配备1位监督人，协助他们使用设备和进行考察。

　　一排小渔网已经为学生们准备好放在沙滩上，旁边摆着两个正常大小的渔网，2位监督人穿上高筒防水胶靴，准备在更深的水里撒网。

　　教师在距离海水几英尺的地方用脚画了一条线，要求学生们站在线上。学生们照做并转向同一个方向后，教师站在他们面前边喊边指。“北方！（北方！）河流！（河流！）南方！（南方！）墨西哥湾！（墨西哥湾！）西部！莫比尔！（西部！莫比尔！）淡水！（淡水！）盐水！（盐水！）微咸水！（微咸水！）”2年级的学生们已经等不及要开始探险了！

　　学生们只能够在到他们膝盖深浅的水里行走，每个人拿1个用来捕获样本的小渔网。另2个志愿者，每次叫来2个学生，教他们如何使用渔网。

　　2位监督人慢慢地在两个突出的码头之间的水面上拖拽渔网，一共进行3次。每当他们靠近海岸，学生们会匆忙聚集在渔网边，查看从深水捕捉的生物样本。当学生们用不同的工具（比如：掩网、渔网、围网）捕捉野生动物时，志愿者协助这些2年级学生辨认生物的物种和其独一无二的特点。

　　在被鼓励分享他们的知识和先前的经验后，学生们辨认出曾经见过的动物。同时，一位成年人通过引导性问题来鼓励学生发展新的科学概念：“你认为它吃什么呢？什么动物又吃它呢？”为了进一步地探究，各种各样的物种被保存在水桶里。在经历过收集并辨认生物的过程后，学生们可以根据他们的好奇心和兴趣自由地探究这个区域。

　　解释

　　更换鞋子、乘车返回自然中心后，讨论在教室里继续。学生们详细说明一天的经历，学生可以描述他们在海湾、当地小海港和河流捉鱼的经历。