摘要：如果说，家长的教育焦虑和急功近利心态，需要全社会长期引导才能扭转的话，那么，在孩子的层面，从浩浩最初“宁可做试卷”到后来“爱上童玩节”的反转，我们不仅看到了濮家小学童玩节的巨大成功，也可以从它的成功中，窥见几点宝贵的教育启示。从孩子的心理来看，对于像浩浩这样性格内向，喜欢安安静静做自己喜欢的事情的孩子来说，像童玩节这种需要集体合作，强调“秀出自己”的活动，似乎也并不对他们的胃口。

“我不想去参加童玩节，还不如给我几张试卷做做吧。”这几天，杭州市濮家小学迎来了第二届童玩节，整整12天，孩子们不用上课，也不用做作业，尽情玩耍。不过，童玩节还没开始，二年级的学生浩浩就这样跟妈妈说。原来，浩浩是个小学霸，做试卷对他来说很简单，反而是为了童玩节进行各种集体项目的训练，让他产生了畏难情绪。

不过，童玩节一开始，浩浩的态度有了180度转弯，他们班跳大绳拿到了全校第二，浩浩一回家就激动地告诉妈妈。之后，浩浩妈挑了一天陪儿子参加童玩节，看到儿子“玩疯了”一样参加各个项目，“兴奋得人都变了”。

——4月29日钱江晚报

一个“宁可做试卷，也不想参加童玩节”的孩子，却在童玩节开始后，好像换了个人似地“玩疯了”，这样一出“真香”结局的反转，令人忍俊不禁，也令笔者好奇，该校的童玩节究竟是怎样的存在？何以拥有这么大的魔力？

从媒体报道来看，濮家小学的童玩节，是以“学科+游戏”的形式开展的一项综合实践活动，包含STEM项目、COSPLAY舞蹈、跳大绳、风火轮等20多个游戏项目。“给孩子们提供综合实践的机会，真正发现多元智能的现实意义。”校长黄凤英表示。

众所周知，在杭州这样的准一线城市，家长的教育焦虑程度很高，“小升初”的升学压力也很大，在这样的大环境中，一所小学能够抽出整整12天时间，让孩子尽情玩耍，不安排任何教学任务，也不布置任何作业，无疑是十分大胆的尝试，也是需要克服很大阻力的。

这种阻力，既可能来自部分家长，也可能来自像浩浩这样的孩子。从家长的心理来看，显然会有那么一批焦虑感强的家长，担心连续十几天“疯玩”不上课，会影响孩子的学习进度，也可能导致孩子玩疯以后收不住心，无法回归到正常的学习状态中。从孩子的心理来看，对于像浩浩这样性格内向，喜欢安安静静做自己喜欢的事情的孩子来说，像童玩节这种需要集体合作，强调“秀出自己”的活动，似乎也并不对他们的胃口。

如果说，家长的教育焦虑和急功近利心态，需要全社会长期引导才能扭转的话，那么，在孩子的层面，从浩浩最初“宁可做试卷”到后来“爱上童玩节”的反转，我们不仅看到了濮家小学童玩节的巨大成功，也可以从它的成功中，窥见几点宝贵的教育启示。

首先，童玩节的成功，证明了“玩中学”是一种效果显著、值得推广的模式。爱玩本就是孩子的天性，而童玩节这一舞台，并非只让孩子们纯粹地玩，而是将各学科知识，以及德育内容都融入游戏项目，让孩子“玩中学”。当然，“玩中学”不可能完全取代常规的课堂教学，但是，它无疑是对课堂教学的一种有益补充。在童玩节的各类项目中，孩子们通过动手尝试，学会将课本中相对枯燥的理论知识运用到实践中，通过集体活动，切身感受到了什么是团结协作、勇于挑战、不怕失败，这些经历，这份感受，无疑将激发他们的学习热情，也有助于健全他们的人格。

其次，童玩节的成功，说明了教育要给孩子一片舞台，让每个孩子都有机会发现自己的闪光点。“除了个子高点，似乎也没什么突出的。”在参加童玩节之前，濮家小学六（3）班朱俊逸的自我认知是这样的。然而，在参加STEM项目时，他因为“常常能提出一些脑洞大开的点子”，而在选人环节被一位队长选走，这让他突然意识到“原来我还有这样的优点”。每个孩子都拥有独一无二的闪光点，但这些闪光点却可能一直被掩埋，甚至连孩子自己也不知道。童玩节这样的活动，就为孩子们认识自我、发现自我、展现自我提供了一片广阔的舞台，也能让老师、家长在观察孩子活动的过程中，更全面、更深入地了解孩子。

最后，童玩节的成功，充分证明了成就感对孩子成长的巨大激励作用。浩浩对于童玩节态度的改变，正源于他在代表班级参加跳大绳比赛中，以“一次都没被绊倒”的出色发挥，帮助班级拿到了全校第二名的好成绩。

这样一次成功体验，让浩浩感慨“练了这么久，付出真的有回报”，也让原本性格内向的他，更加大胆主动地去参加各个项目，变得更爱表达自我。孩子的内心，就如同一根火柴，要让它燃烧，让它发光发热，需要的只是一次恰到好处的摩擦，而童玩节带来的成就感，就是这样的一次摩擦。一旦被点燃，孩子内心所迸发出的能量，可能是远远超乎我们想象的。

让原本心怀抵触的孩子感到“真香”，让学习和玩耍通过游戏项目实现完美融合，让育人目标在孩子们的欢声笑语中润物无声地实现，这样的童玩节，请再多一些吧！

（浙江教育报刊总社微信公众号“求智巷”(qiuzx03)联合发布）

作者 | 蔡寅霁

编辑 | 蔡寅霁