故事会 | 慢慢走，欣赏啊！

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编者按：

教育从来不缺故事。这里是《中国教师》杂志的教师故事会，邀请您来讲一讲自己的故事，关于教育，关于生活，关于家庭，关于成长。您是来，还是来，还是来呢？

“我在石阶上坐下来，看着这个五岁的小男孩，还在很努力地打那个蝴蝶结：绳子穿来穿去，刚好可以拉的一刻，又松了开来，于是重新再来；小小的手慎重地捏着细细的草绳。淡水的街头，阳光斜照着窄巷里这间零乱的花铺。我，坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”

一、慢引导萌芽：一本书的感动和反思

这是我国台湾著名作家龙应台在她的一书《孩子，你慢慢来》中的一段话，作者细腻的笔触读起来让人觉得动容，一种由心灵深处迸发的感动润湿双眸。越读越能感觉到它的味道。描绘生活故事情结的字迹之间透露了作者的教育智慧。

求学时读《孩子，你慢慢来》，感动于她尊重孩子的独立人格，用心记录下与孩子的每次对话以及与孩子间的点滴生活；成为教师后，重温这本书，我开始思考，怎样在我的班级里，我的教学实践中去指导孩子慢慢来，不着急呢？

记得朱光潜先生在《谈美》一书中提到，美丽的阿尔卑斯山谷中的一条大路上，有一条标语写着:“慢慢走，欣赏啊！”生活中，我们需要放慢脚步，有情趣地慢慢欣赏。教育中，慢，也是一种艺术，更能创造一种美。于是，我尝试着蹲下身来，保持和孩子一样的高度观察这世界。把我最深刻的思索和最不思索的爱全部送给我的孩子们。你看，慢下来的武老师，收获了太多的宠爱和惊喜。

二、慢引导初体验：“武老师，小事一桩，我俩自己解决吧”

“武老师，老师，帅帅他，他打我的眼睛……”哟，这只闻其声便知其人的东东竟然来找我评理了，一般都是别人找我告他的状啊。只见东东拿下眼镜，边抹眼泪，边用眼睛的余光偷偷观察我。打眼睛这事太严重了，开学第一天我就和小朋友们强调安全问题，要保护好自己的头部、眼睛和衣服遮盖的部位。可是，向来懂事、温顺的帅帅怎么会打东东的眼睛呢？太让人气愤了，打人眼睛太过分了，帅帅怎么分不清利害关系呢？！

压制住怒火，告诉自己要冷静。我把两个小朋友叫到身边，东东哭得更凶了，帅帅的小脸憋得通红，委屈地嘟囔着“老师，我真的不是故意的，刚刚我从书架上拿书看的时候，不小心碰到他的眼睛了。”我抱了抱东东，给他拿纸巾擦拭眼泪，正巧瞥见东东的眼镜上有很多污渍，这种不舒服的模糊感我最理解了。突然计上心头：“帅帅，你去用清水冲一冲东东的眼镜，洗洗镜片再擦干了。”“东东，你和我最心有灵犀了，你猜我要跟你说什么呢”“哭是不能解决问题的。”“那好，擦干眼泪，去洗手台洗把脸，咱们可是顶天立地的小伙子，男儿有泪不轻弹。”这时，帅帅把眼镜拿过来，小心用纸巾擦拭。见状，我十分夸张地赞美帅帅“眼镜洗得真干净，老师都想请你帮我洗眼镜了”。东东洗完脸来到我的办公桌旁边，我请帅帅帮东东带好眼镜，说道：“哇，这么帅，这眼镜干净得都能看见你眼里的小星星了。哎，你们找我干嘛来着？”

东东会心一笑，“老师，小事一桩，我俩自己解决吧。”帅帅说了对不起，东东说其实也没那么严重，俩人握手言和后一起看书找迷宫了。

那天的道德与法治课，我表扬了东东的大度宽容，帅帅的敢于认错，及时修补，也强调了保护好自己和同伴的眼睛、头部……后来，我问东东，原谅别人的感觉怎么样？帅帅哪里做得好？以后咱们和别人闹别扭的时候，反思自己，有了错误也要主动承认、主动道歉，东东若有所思地点点头。

下班后，幸庆自己当时没有大声训斥，一不小心就润滑了一段小摩擦，我也沉浸在这种解决问题附加育人的成就感之中。慢一点置气，慢一点行动，挺好。

三、慢引导再尝试：我爱你，爱你的……

夏天的风正暖暖吹过，我看见你酷酷的笑容。一年级下学期的最后一个月，29个小朋友的班级凝聚力更强了。时常会有各种温馨画面上演，有时候，还有一点点让人摸不着头脑的小浪漫。“武老师，您看小Z同学他太烦人了，他给我的小纸条上写‘我爱你’。一进教室，小L同学就有点儿委屈、有点儿羞涩地跟我“告状”。“老师，我也收到了，他昨天给我写的‘我喜欢你’。”“我也收到了……”另外几个小姑娘纷纷拿出小Z同学随手撕出的小纸条，一时间我觉得又好气又好笑。虽说都是看着这群小豆包长大的，但是对小姑娘的“偏袒之心”是无法掩藏的。

这事放在以前，又是那个老给我找麻烦的Z，不由分说，我准是以女高音的分贝大叫，小Z你给我过来，说说什么情况，你给别人带去了多少困扰啊？转念一想，他们现在还不懂“爱、喜欢”的真正含义吧。小Z这小伙子挺厉害的啊，一年级的娃娃这情商到底是高还是低呢。高吧，体现在他会用写下文字的方式传递给他喜欢的小同学，低吧，纸条设计不精美，传递者太多也不能感受到被重视的感觉。

如何将这进可表扬，退可批评的行为变得“艺术”一点呢？如何才能给“小调皮”同学一点成就感，又能让我班的姑娘们舒舒服服地获取成就感呢？其他的小朋友在这次小纸条事件中能否收获一些什么呢？

嗯，赞美的话要大声说！“小L、天天、乐乐，你们都收到纸条了啊，写的都是“我爱你”吗？太棒啦，我也爱小L，爱你每天晨诵的时候百灵鸟一般的读书声；我也爱天天，你总是在小朋友需要帮助的时候冲在最前面，你真是一个乐于助人的小天使；我啊，还爱乐乐，她写的字儿真漂亮，拼摆七巧板的时候总是创意无限。”小姑娘们听到这些自然乐不可支。

我转向小Z同学，他放下了一直揉搓的小手，看着我笑了一下。我说：“你同意武老师的想法吗？你这个做法好啊，在小纸条上写下小朋友们的优点，再交给他，他一定非常开心。不过，我有个建议，就是一定要写清楚他哪里做得好，哪里值得我们喜欢，好吗？”

于是，那一天，很多小朋友收到了专属的表扬信。风轻轻吹过，笑容洋溢在孩子们自信的脸庞。作为老师的我，也收到了一封有拼音、有错别字的信呢：“武老师最jin进不很大呢。”我心里也是美滋滋的。

受此启发，我在班级里试行学生日。简言之，以某个学生的姓名命名每一天，值班的小朋友要负责观察全班同学的表现，放学回家以后在群里公布“今日最美”。

家长群里，大朋友纷纷给这一行动点赞，他们说“现在我们的生活中不仅不缺少美，还不缺少发现美的眼睛了，支持！”是啊，赞美者学会了欣赏，被赞美者得到了鼓励，来自同伴的褒奖和肯定有时候更具有分量。这份赞美也在大朋友的心底悄悄生根发芽，他们在见证小朋友进步的同时，也给出了精心酝酿的“颁奖词”。