虽然一二年级课程表内没有开设作文课，但作文教学的渗透却应从看图说话着手进行。面对一幅图或一处景，能说上几句话或写一段话，对于一个一二年级的孩子来说，可并非是一件容易的事。

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技巧一、看图两步走

选图是第一步，它要求图的内容有鲜明的思想性，通过说话训练使孩子受到一定的思想教育。

其次，由于一二年级孩子年龄小，认知能力有限，语言表达能力有限，所以在出图的时候，爸爸妈妈应采用两步走的方式，具体做法就是同一幅图，把它分成两部分。

即先出示单一的主题画面，让孩子观察，这样画面中心很清晰，主题意思很容易被学生抓住，孩子的兴趣也很容易被调动起来。

在孩子的积极性被调动起来以后，再出示内容稍微丰富的完整的图，这样，孩子们的注意力和观察力都能很好的得到发挥，其次这种由浅到深的引导，学生很容易进入学习状态中去。

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技巧二、按说话意思走

每当孩子们把图的内容把握好以后，就开始进行说话训练。应教育的理念，先做后教，我都是采用让孩子们先说，我少讲的原则，我尤其欣赏同一内容，同一画面，同一人物，孩子说出来的话语或者句式不同，但只要意思符合图意，就该表扬孩子。

为了使孩子们都能积极参与到说话的氛围中来，建议家长们一手拿花，一手拿笔，拿花是鼓励表扬孩子说得好的时候；拿笔是针对说的好的语句马上写下来。

比如，表达一个简单的意思，这里风景怎么样？孩子们经过激励都会说出：这里风景很美丽。这里风景很好看。这里的风景太好了。这属于换同义词。这里太美了，我都舍不得走了。这里风景真美丽啊！这里风景太漂亮了，你不觉得吗？这属于换句式。

经过这样长期的训练，孩子们的说话能力得到很快的提高，口头表达越来越流畅，意思越来越明确，而且孩子们说话的积极性越来越高涨，为下一步写话学习起了很好的奠基作用。

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技巧三、写话三步走

在说好话的基础上，我开始着手孩子们的写话指导。为了避免孩子们会说不会写，或者说得多写得少，再或者会写但写得很乱，连他自己都读不下来的情况，我采用了写话三步走的方式进行教学，事实证明，这是一条有效的教学之路。

这三步具体如下：

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第一步，出示写话的基本模式

基本模式：什么时间，谁在什么地方做什么？做的怎么样？

然后随着孩子回答的推进，再给出了这样的写话模式：什么时间，天气如何？谁在什么地方做什么？他是怎么做的？结果怎么样？

再后来就是：他当时心里会想些什么？结果怎么样？经过三个不同层次的引导，孩子们都能进入到写话的情景中来。

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第二步，读范文

每次写话前，我都会把自己事先写好的短文出示到屏幕上，让孩子们读两遍，而且针对短文的每个句子，提示孩子们和写话模式相对照，鼓励他们用自己的话来写，看谁写的有新意，孩子们很快就明白他该怎么做了。

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第三步，自己修改写话

每当孩子们完成了写话任务以后，我都会鼓励他们站到我面前来大声读自己的作品。在不通顺或者意思不明白的地方，我故意让其多读一遍，然后询问这地方该怎么改才合适？

孩子们一般都能发现自己的错误，也很快纠正过来；偶尔也会遇到知道有错，但是自己不知道怎么改的情况，建议孩子大声读给其他家人听，帮助完成一个句子或者几个句子的修改。

这样的指导虽然耗费精力，但是效果却是非常明显的。为了得到有效的利用，我鼓励孩子们利用课余时间积极到家人面前或老师读自己的小作文。

而且对到来的孩子给予特别的奖励，例如发一朵漂亮的小花，或者加盖一枚鲜艳的印章，让每个努力进步的孩子都能体验到学习的快乐！

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