成都市中小学课后服务展示！第三站去成华小学瞧瞧！

2019年2月14日，成都市教育局、市文明办、市发改委、市财政局和市人社局联合下发《成都市中小学生课后服务实施意见》后，各区（市）县按照全市统一部署，积极开展调研，多方征求意见，并结合区域实际，制定实施方案，陆续启动开展中小学课后服务工作。

此前，小编带大家走进了、（点击查看）。今天我们将一起来了解成华小学课后延时服务开展情况。

成都市成华小学按照《成都市中小学生课后服务实施意见》（成教函【2019】17号）和《成华区中小学生课后服务实施细则》文件精神，分别组织全体行政会、年级组长会、班主任会、校级家委会，学习和传达相关精神，做好家校沟通，为课后服务的实施开展打好基础。

学校延续一贯坚持的“四精”管理原则：“努力让目标精准、标准精致、过程精细、效果精彩”，组织实施课后服务工作，确保选择多元化、管理精细化，服务人性化。

选择多元化

“基础服务课程”系统设置

实施课后服务工作前，学校收集了家长代表、学生代表意见，多次召开行政会、年级组教师会，反复讨论，细致筹备课程内容，做到“基础服务时段”保质保量，各班服务教师均以督促学生完成书面作业为主。

学校在《基于尚美课程整合研究》的基础上聚焦审美视点，鼓励教师关注班级学生特点，合理安排和设置符合学生需求，交叉融合的跨学科体验式课程。

成华小学延时服务课程内容（一二年级）

成华小学延时服务课程内容（三——六年级）

“增值服务课程”内容丰富有梯队

基于不同家庭和学生的具体需求，学校在“基础服务课程”之外，设置“增值服务课程”，在两校区在不同年级分别开设艺体科技项目，如：足球、篮球、羽毛球、小主持、合唱、管乐、民乐、小实验……部分项目分设AB梯队，以适应不同年段学生的实际水平。

管理精细化

组织管理制度化，形成过程性监管细则

首先，学校制定了《成华小学课后服务工作方案》《成华小学课后服务管理人员职责》《成华小学课后服务教师职责》《成华小学课后服务保障人员职责》等制度。

学校成立了“成华小学课后服务领导小组”：

组长：宿强（校长）全面负责学校课后服务工作

副组长：曾艳（锦绣校区执行校长）全面负责锦绣校区课后服务工作

廖佳秋（新华校区执行校长）全面负责新华校区课后服务工作

小组成员：

1.管理人员：罗锦霞、陈林、甘源、张永红、王睿、姚远、唐莉、王丹丹、王晓玲、李燕。负责每天巡查教师到岗情况和工作开展情况

2.课程实施人员：全体教师。负责学生每天课后服务具体课程实施

3.后勤保障人员：全体后勤职工。负责课后服务的后勤保障工作，包括环境卫生、校门安全等。

4.监督小组: 唐莉（工会主席）、朱婉、李道兴、何媛媛、任康、黄贵、张良军。负责监督课后服务开展中的各项工作。（图片文件夹“监督反馈”）

其次，通过征集教师、家长意见，形成了《成华小学课后服务关注重点》《行政管理记录本》《班级管理记录本》等过程性监管细则。

家校沟通流程化，实行“4层答疑责任制”

学校发放《成华小学课后服务告家长书》，并针对家长群体关心的六大热点问题，学校梳理了“成华小学课后服务问题解答”流程，实行“4层答疑”，即：“家长问题班主任答疑”——“班主任问题年级行政答疑”——“年级行政问题执行校长答疑”——“执行校长问题校级办公会答疑”的分层释疑工作机制。

服务过程统筹化，实施过程遵循“123策略”

“123策略”即“成华小学课后服务实行1套方案——2校区统一执行——3个层级组织实施。”在课后服务工作中，成华小学教职工人人参与、分工明确，稳步推进课后服务工作：

1.行政及班级管理老师在各楼层及教室组织管理；信息中心提供技术支撑，确保成华小学SCP平台“课后服务管理系统”正常运转。

2.后勤服务人员坚持值守，确保校园环境一尘不染。

3.卫生室保健教师坚守岗位，备齐外用药品和器具，为意外运动损伤的学生提供第一时间基础处理。

4.保安人员确保校门秩序，严查放学时段进出人员，为课后服务期间提供安全保障。

学校全体教职工在校长（党总支书记）宿强的指导下，加强学习，提高对此项工作的认识和理解；党总支也充分发挥优秀党团员教师的先锋骨干作用，分别组织青年党团员教师、班主任，开展“成华小学课后服务学生突发事件处理培训”，促进教师以更专业的方法，有效实施组织课后服务管理，保障学生课后服务活动顺利，平安放学。

过程监管信息化，实现数据精准采集和实时反馈

学校一方面沿用纸质记录留存档案，另一方面利用SCP平台支撑“课后服务管理系统”。

校区执行校长审核年级分管行政权限，并查看年级行政巡查进展情况——年级分管行政利用手机，将巡查班级、巡查时间、课后服务节次、服务教师、学生活动等情况实时录入、拍照上传。

班级服务教师在系统中可以利用“课程点名”功能完成学生考勤。信息化管理，促进课后服务管理工作透明，达到了数据精准，实时反馈的效果。

服务人性化

实施“双管理”+“动静结合”

即：“班级管理+学生自我管理”+“动（活动）静（作业）结合”。

以五年级各班为例，参加课后服务的学生在教师指导下分成几个小组。同组的学生共同学习，相互解惑。学生按照不同分工进行自主管理：有的负责检查作业完成情况，有的收发本子，有的管理书籍……各司其职，小组活动井然有序。

课间休息，有的孩子在操场上踢足球、打篮球，有的孩子在吹长笛、奏长号，还有的孩子在诚信书吧借阅书籍……

开设“特殊时段申请/请假”通道

学校面向1-6年级，每周一到周四统一开展课后服务至17:40，每周五课后服务至16：40，针对部分家庭在17:40无法接学生回家的实际困难，实行“特殊时段申请”通道：由家长向班主任递交书面申请——班主任报年级组统筹协调，学生可留校至18:00；针对部分家庭临时性安排，开设“特殊时段请假”通道：由学生监护人向班主任递交书面请假单——班主任报备分管年级行政——分管年级行政告知当天课后服务教师，学生可在监护人到校接的情况下提前离校。

“尚美悦读”特色化开展

流动书箱进班级

学校为每个班级提供流动书箱，书箱内的图书各种各样，可供孩子们自主借阅。每个班级由一位图书管理员进行管理，负责每天同学们的书籍借阅和归还登记。书箱又可在不同班级之间再次流动，以此类推，待全部班级都流通完毕后再回到图书室，让适合此年龄段阅读的书籍充分发挥作用。同时，学校图书馆、诚信书吧也向孩子们开放，找到自己心爱的书籍后，孩子们既可以去雅静的阅读区静静阅读，也可以凭“借书证”将它带回去细细咀嚼，慢慢品味。多种形式的图书共享，为孩子们创造了一个自主阅读的美妙空间。

语文学科：儿童阶梯阅读

语文组教师针对课后服务时段，拟定了“成华小学阶梯阅读课程计划”，利用学校流动书箱资源，在低段（1-2年级）倡导“读写绘”结合，并鼓励学生从家中带自己喜爱的课外书籍到班共享。在中段（3-4年级）逐步从绘画中淡出，利用桥梁书，加大文字阅读，加入整本书的主题探讨，并开始进行历史故事、人物传记、国学经典的阅读；在高段（5-6年级），则主张共读、群文阅读，以主题探讨为主，加大自由阅读的量，将阅读与儿童文学创作相结合，从而形成系统的1-6年级阶梯儿童阅读课程。

英语学科：原版分级绘本

利用课后服务时间，学校英语教研组将在教材之外，给学生补充符合他们认知特点的拓展性英语绘本。绘本以图片为主,辅以英文说明，具有一定故事情节，丰富的色彩和多样化的构图激发孩子的兴趣，帮助学生理解生活问题，弥补他们在词汇和语法上的限制；促使学生产生阅读的动力，从而进行更积极和有意义的学习。5月，英语教研组将利用课后服务时间，组织有兴趣的学生开展主题阅读，进行“爱阅读·爱绘本”人人讲英文绘本故事活动，用优质原版英语分级读物为抓手，促进学生英语阅读水平提升。