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本期精选名著

《童年》高尔基

姥爷教我认字

节选自高尔基的《童年》

花园外边的山谷中，孩子们在灌木丛中乱跑乱跳，吵吵声不断地传过来。

一种黄昏的惆怅涌上心头，我很想到外面去玩。

忽然，姥爷拍了我一下，兴致勃勃地要教我识字。他手里有一本小小的新书，不知是从哪儿来的。

“来来来，小鬼，你这个高颧骨的家伙，你瞧瞧这个是什么字？“

我就回答了。

“啊，对了！那这个呢？”

我又回答了。

“错了，混蛋！”

屋子里不停地响起他的咆哮声：“对了，那这个呢？”

“不对，这混家伙！”

“对了，那这个呢？”

“对了，那这个呢？”

“不对，小混蛋！”

姥姥插嘴说道：“老头子，你老实躺一下吧。”

“你少管我！我教他识字才觉着舒服，否则总是胡思乱想！”

“好了，接着念，阿列克塞！”

姥爷用滚烫的胳膊勾住我的脖子，书就摆在我的面前，他越过我的肩头，用指头点着字母。他身上的酸味儿、汗味儿和烤葱味儿熏得我都透不过气来。但他却一点也不顾及地一个接一个地吼着那些字母！

“３ｅＭＪＩ”像一只虫子，就像驼背的格里高里。“？”则像姥姥和我，而姥爷则有字母表中所有字母共有的性质。他把字母表颠过来倒过去地念，顺着问、倒着问、打乱了问。

我也来了劲儿，头上流着汗，尽着嗓子喊。他大概觉着可以了，拍着胸脯咳嗽着，揉皱了书，哑着嗓子说：“老太婆，你听听这小子的嗓门有多么高！

“喂，喂，你这个阿斯特拉罕打耙子的家伙，你叫什么？嗯，喊什么？“

“不是您让喊的嘛……”

他又看看姥姥，觉得很高兴。姥姥用肘支桌，用拳头抵着腮帮子，含着笑说：“好啦，你们都别叫了！”

姥爷和气地说：“我喊是因为我身体不好，而你呢？又为什么？”

他并没等我回答他，摇着头对姥姥说：“死了的娜塔莉娅说他记性不好，这可说错了！你瞧瞧，他像马似地记路！”

“得啦，翘鼻子，接着念！”

我就又高声地念了下去。最后他一笑似的将我从床上扔了下来。

“好，将这本书拿走！明天，你必须把所有的字母念给我听，全念对了我给你５个戈比！”

名 著 简 介

《童年》是前苏联作家高尔基创作的长篇自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》三部曲中的第一部。

玛克西姆•高尔基生于一个木工家庭。4岁时父亲去世，随母亲寄居外祖父家。11岁开始在社会上独立谋生，曾当过学徒、搬运工、面包工人等。15岁开始过流浪生活，流落到喀山，漫游俄国各地，广泛了解民情；21岁，由于参加秘密革命组织被捕，获释后仍受宪警监视。

24岁开始用笔名高尔基•马克西姆，意思为最大的痛苦，发表处女作短篇小说《马卡尔•楚德拉》，从此专心从事写作。

30岁。高尔基的第一个作品集两卷集《随笔与短篇小说集》问世，从此蜚声俄国和欧洲文坛引起国内外广泛注意。

33岁时，创作散文诗《海燕之歌》（后更名《海燕》），塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。

38岁，高尔基秘密离开俄罗斯到美国，创作长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。成为俄国无产阶级文学的奠基作。

50岁，高尔基回国后，两次到全国各地旅行参观，目睹祖国社会主义建设蓬勃景象，热情高涨，写了长篇报告文学《苏联游记》。66岁，高尔基主持召开苏联作家第一次代表大会，并当选苏联作家协会第一任主席。

《童年》写了阿廖沙三岁时，父亲去世，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。外祖父脾气专横暴躁，两个舅舅为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。阿廖沙不喜欢外祖父，害怕这个家，用不安的心情观察周围的人们。母亲由于不堪忍受这种生活，离开了这个家庭。唯有外祖母为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜恶，成为阿廖沙最亲近的人。阿廖沙在家中感受不到温暖，在学校也受歧视和刁难，他在孤独和不安中长大。小学三年级的时候，他以优异的成绩离开了学校课堂，开始走上社会谋生。

学 科 知 识

-识字教育及识字方法-

中国的识字教学有 2000多年历史。中国古代童蒙识字教学的基本情况，一般是用较短的时间教儿童集中认识两千来字，然后再教阅读。秦代已有用小篆写的童蒙课本，如李斯作《苍颉篇》，赵高作《爰历篇》，用以教授字体和语法，成为后世编写儿童识字课本的先驱。

汉代的史游作《急就篇》，用韵语把日常应用字汇2144字编在一起，三言、四言或七言成句，便于记忆，并切合实用，成为汉魏以后的儿童通用教材。

南北朝时，梁朝的周兴嗣将 1000个不同的字编成四言押韵的《千字文》，既表达一定意义，又比较通俗易懂，便于识字和增广见闻，提高儿童读书的兴趣。宋代出现了 《三字经》和 《百家姓》，与《千字文》一起合称“三、百、千”，形成一整套官定的通用识字课本。

识字教学，要求做到耳听、眼看、口读、手写、脑记。对汉字来说，每个字都包括音、形、义三要素。识字就是要统一地掌握字的音、形、义。即要求读准字音，认清和正确书写字形，理解字（词）义；在大脑中建立字的音、形、义的牢固联系，达到看见字形，能读出字音、明瞭字（词）义，听到字音、知道字（词）义，能写出字形的熟练程度。

常见的识字方法有：

1．生活识字法：包括吃东西识字、人体感觉识字、认物识字、认名识字、活动识字、观察自然识字、购物识字等等。

2.游戏识字法：在玩中识字，如表情识字：笑、哭、眨；动作识字：站、爬、捏；教小动物“识字”；文字当物识字；手心手背猜字；谜语识字等等。

3.趣味识字法：在读书中识字，先读书后识字，边读书边识字。听故事识字；学儿歌识字；学古诗认字；顺口溜识字；看地图识字；学音乐识字等。

4.思维识字法：运用汉字象形象义的特点，先将汉字变成与字形或字义非常接近的图画，让孩子看懂了图画就自然记住了字形，同时也掌握了字义。

5.看图识字法：教孩子做字卡，观看动画帮助识字。

阅 读 练 习

1.姥爷是一个什么样的人？他是如何教“我”识字的？

2.“我”是如何认字的？从中可以看出“我”是一个什么样的孩子？

3.请结合上下文理解句子“一种黄昏的惆怅涌上心头”。

作 文 技 巧

-如何写好关于学习的故事-

我们每天都在学习中，学习让我们的生活丰富多彩。学习的每一个环节，每一个知识点，每一次学习过程，都会让我们产生丰富的体验，发生微妙的变化。《姥爷教我认字》这是最为常见的学习情景，学习从认字开始，姥爷在什么情况下教我认字，如何教的，怎么学的，学了哪些字，在学习的过程中发生了什么事情，有什么收获等，正是通过写姥爷教识字，让我们认识到阿廖沙是一个什么样的孩子，和姥爷的关系以及他的成长历程。从学习中挖掘习作素材，围绕着学习中的小故事写文章，可以让我们充分体会到学习的快乐，让我们更好地学习。

那么，如何写好关于学习的故事呢？

1.选好学习情景：学习的情景很多，学走路，学写字，学跳舞，学骑车，学写作等等，有的是老师教，有的是父母教，有的是同学教。学习的地方也不一样，有在课堂，有在家里，有在公园。面对着各种各样的学习情景，我们一定要选择印象深刻、读者特别想知道的、而且自己也有话可说的内容来写，只有这样，我们才能写具体，写出新意。

2.确定学习内容：确定好了在哪里学习，谁教我们学习，具体的学习情景，我们还要清楚学习什么。《姥爷教我认字》学习内容是识字，其实是姥爷出示字母卡片，“我”读出来，在这个过程中，姥爷的评价和指导，“我”的应对，通过这一环节，写出姥爷和“我”比较严厉而冷漠的关系。我们可写的学习内容很多，我们可以结合具体的学习情景，选择学习内容，把学习内容和学习情景结合起来，讲好学习的故事。

3.明确学习过程：学习是如何发生的，做了哪些准备，经过哪几个阶段，最后结果如何，这是学习的过程，对应着写故事的基本要求，交代起因经过结果。《姥爷教我认字》先写“我”想去外面玩，被姥爷抓住，陪他解闷认字。姥爷并没有教我，只是让我大声地读，最后布置我要完成的识字任务。过程简单清楚，一目了然。

4.突出学习困难：学习中总是有各种问题，这些问题有的来自学习内容，如理解不了、思考不清等；有的是来自环境，噪音、电视游戏的干扰等；有的来自学习者自身因素，不愿学习、想玩等。《姥爷教我认字》一开始就写了外面孩子的吵闹声，吸引“我”也想出去玩，在这种情况下，“我”无奈接受姥爷的训练，用一种玩乐的方式认字。

5.交代学习收获：事情的发展要有结果，学习也一样，通过学习，有什么收获，得到这么结果，一定要简明交代，让读者对一件事有完整的印象。“最后他一笑似的将我从床上扔了下来。”姥爷让“我”认字，最后的结果就是把“我”扔下床，从中可以看出姥爷不喜欢“我”，让“我”认字只是为了发泄自己的不满，以此表明姥爷和“我”的冷漠关系。

我 要 尝 试

1.请以“我学会了”为题写一篇文章。

2.请想象一下某一个科学家、画家、音乐家或者某个动漫人物，他是如何学习某一个知识点，然后写一篇文章。

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