湘大学人 | 课堂“花开”分外香

编者按

坚守经典品牌，创建一流本科教育是学校矢志不渝的目标。为引导和激励我校教师热爱本科教学、投入本科教学、研究本科教学，成为本科教学方面的能手和专家，学校于2018年8月推出本科教学荣誉体系，助推一流本科教育。现在就让小湘为你讲述我校教师在本科教学中的精彩故事，倾听他们辛勤付出与专心探索的声音。

课堂“花开”分外香

—— 记我校杰出教学贡献奖获得者杨华、朱砾、戴友芝

在首届湘潭大学本科教学荣誉评选结果中，共评出“湘潭大学杰出教学贡献奖”3人、“湘潭大学教学名师”2人及“湘潭大学青年教学标兵”5人。“湘潭大学杰出教学贡献奖”侧重教学影响力的考核，每两年评选一次，每次不超过3人。参评者需在我校任教15年以上，近5年每学年给本科生授课不少于64个自然课时并获得过相关教学荣誉。

本次评选中，外国语学院杨华教授、数学与计算科学学院朱砾教授和环境与资源学院戴友芝教授荣获“湘潭大学杰出教学贡献奖”。三位老师均在我校深耕本科教学数十年，探索课堂教学的最优解，为学生的发展与成长保驾护航。

课堂的“思考者”

课堂是教学中最为重要的一环，课前的备课、课后的作业都为课堂服务，三者相辅相成，互为补充。本科教育是盘大棋，如何吸引学生回归课堂体现了老师对课堂的谋划与思考。

三位老师在长期的本科教学过程中，一直在思考如何把学生吸引到课堂上来。杨华在大学英语基础课上注重话题讨论，让学生主动思考，用所学来表达思想；朱砾则细致观察学生的每一个细节，重视课堂上与学生的互动，用“直观具体”的课程吸引学生；戴友芝在充实课堂内容上下“功夫”，把课本理论和科研实例结合起来，有重点的传授。

学生做模仿和抄练作业，而不愿主动思考怎么办？杨华把引导话题讨论变成自己大学英语课堂中的“重头戏”。“比如讲‘learning style’这一章节时，我会让学生思考自己的学习方法。大学英语是一门综合性课程，不会只局限于书桌旁。耳所听，眼所观，生活中处处是教学的素材。”她希望学生成为爱思考会思考的人，而不是死记单词语法结构的“学习机器”。

“杨华老师布置的作业很特别”2016级化学工程与工艺专业史骥说“她让我们在课文中找出自己的四个‘之最’，即最喜欢的句子、最喜欢的表达、最喜欢的观点以及最难的句子。”这种别出心裁的作业形式让学生课上更集中于课本内容、课后也更积极地探索课文的语言表达与思想。

“外语学习是用所学外语表达思想。”杨华在课堂上鼓励和引导学生用英语思考和表达，不要局限于教材。“我不喜欢把语言课上成一门讲词汇和语法概念的课。语言学习是一个在使用中提升的过程。”

与大学英语一样同样是基础课的高等数学、线性代数等在很多学生眼中是大学课程中要翻越的第一座“高山”。为了帮助学生搬开这座大山，扮演好“移山愚公”的角色，朱砾认为“让学生掌握数学的思维方法”最为重要。

为避免课堂上气氛不活跃现象，朱砾很重视课堂上与学生的互动。“眼神也好、语言也好，这些都是学生是否跟紧老师的证明。”一旦学生的反馈出现问题，他就会立即调整进度，以便让学生更好地接受课堂内容。就像在讲授偏导数的课堂上，在他一步步的引导下，学生们既没有思想上“跑偏”也没有行动上“卧倒”。

“虽然高等数学、线性代数都是基础课，但也不能照读PPT，要紧跟时代、因材施教。”朱砾一直在高等数学、线性代数等基础学科的教学上耕耘，参与过各种教学改革同时曾任高考湖南数学卷命题组组长、参与了十年的高考命题工作。

十年的高考命题工作让他对高中数学的架构和初入大学的学生的知识架构十分了解，也对他在大学本科基础学科的教学改革工作多有助益。学生们一致评价朱砾的课程“直观具体”。

“不同于文、理科基础课，工科专业课教学需要实际案例。”戴友芝在几十年的任教中仔细琢磨，探索出了理论与实际相结合、教育与科研相结合、课堂教学与实践教学相结合这“三个结合”的核心思想。

戴友芝认为丰富的课堂内容是吸引学生的重要因素。“老教授们的优势之一就在于丰富的科研经验，课堂可以与科研有机结合。”学生渴求这些知识，与其单纯地讲理论，不如用科研报告来传授。“这个学期环境工程设计，我一开始是绪论，然后是设计程序及流程设计，融合科研报告来讲通课堂理论。”

一门课要讲什么、重点是什么、哪些要精讲？这是戴友芝构建课堂顶层设计时要问自己的四个问题。“在我的教学过程中，首先讲清基本原理，如果不讲清基本原理，那么后来的知识都是空中楼阁。”她会在第一堂课把主要内容进行整理，让同学了解整个框架，对课程产生兴趣。

课堂至上，教学为本。三位老师在长期的教学过程中不断摸索不断进步，一直在思考教学过程中最重要的一环课堂，他们找到了适合学生回归课堂的途径。

人生的“引路人”

三位老师不仅在课堂上积极思考，也在学生的成长道路上争做“引路人”。杨华希望学生把英语当成沟通交流的工具，真正热爱英语，而不是为学习而学习，为考四六级而学习；朱砾不放弃每一位学生，鼓励学生参加国际竞赛，坚定学习的毅力；戴友芝关心提高学生的实践能力，生活中处处照顾学生，被学生亲切地称为“戴妈妈”。

“我想讲的东西很多，但是时间往往不够是一个遗憾。”杨华颇为感慨地说。因为她的课堂往往还会拓展延伸到各个方面，学生们觉得她的课堂是场“盛宴”。而杨华则是那个精心选择菜单的“大厨”，不仅要丰富还要有营养。

在讲授“摇篮曲”的单元时，她会给学生分享中外的摇篮曲，比较其中的不同；在“美国梦”的课文中，她让学生思考并分享“中国梦”和自己的“青春梦”。这些都是为了避免学生功利地学习英语，把学习重心放在做四六级模拟题上，而不是语言的运用。她希望学生能用所学进行交际，表达思想。

有个课堂活跃的“前排钉子户”给杨华留下了深刻的印象，他就是魏峰。“他的思维很开放，也很乐于表达。”在课堂内外的交流中，魏峰的思维与表达逐渐更上一层楼，2012年他还拿到了BEC剑桥商务英语大赛中国区冠军，后来在英国举办的总决赛中获得第三名的优异成绩。

杨华的课堂是场“盛宴”，她也希望“赴宴者”能来自不同的专业。“我喜欢教不同专业的学生，特征丰富、性格各异，教学中需要考虑学生的个性和班级之间的差异，不停地改变，很有挑战。”

朱砾也同样乐于挑战自己。上个世纪90年代，我国尚且没有全国性的大学生数学建模竞赛，有老师提出可以组织学生参加美国大学生数学建模竞赛提高学生的综合素质。

说干就干！当时负责选手选拔、教练分配和后勤联络的正是朱砾。每天忙碌于相关部门、学生与老师之间，朱砾感受到这项任务的责任之重。“我们是开全省高校参加美赛的先河，这也就意味着我们并没有太多经验可以借鉴，只能自己去探索。”在各方的共同努力下，我校夺得当年美国大学生数学建模竞赛一等奖。“捷报传来全校都沸腾了！”

曾经还有一位学生给朱砾留下深刻印象，她就是舍己救人的全国道德模范文花枝。当时有记者希望采访在上高等数学的文花枝，但她拒绝了，“对不起，我不想错过这节高数课。”“作为那节课的任课老师我很感慨，我常常会把这件事讲给我的学生们，希望他们能学习文花枝对学习的坚定！”

还有一份高等数学的重考卷子也让他多次在课堂上提起，那张试卷空了很多题目，上面写着一段话“老师我不是态度不好，是真不会做。这是对我上个学期放飞自我的惩罚。”

常常鼓励成绩不好的同学不要放弃的朱砾，看到这段话觉得“这个同学还有希望，因为他认识到了自己的问题。”他在学生人生路上不放弃任何一位学生，用心用情做好“学生的守护者”，守护学生对知识探求的好奇和对学习的热情。

被学生亲切地称为“戴妈妈”的戴友芝在做科研的路上，要求课题组成员互帮互助。她说，团队成员各有特点，取长补短才能发挥团队的最大优势。

“戴妈妈”曾带过一个因为家庭原因不爱说话但工作很勤奋的研究生。“这个男孩子，刚开始上台紧张，下面有同学笑他。”“戴妈妈”开始花时间去主动了解、接触这个学生，慢慢地纠正他的内敛和不自信。