很多老师常常有这样的感觉，自己备课时，辛辛苦苦准备了很多很多。结果进了教室，面对闹哄哄的课堂，面对叽叽喳喳不听招呼的学生，上课的积极性和热情备受打击，最后只想早早结束本堂课，下课铃声响了以后，只讲了备课内容的三分之一，扫兴又无奈地离开了教室。

在一个人人喜欢扯着嗓子大声喊叫的教室里，在一个人人喜欢毫无顾忌说话而不倾听的教室里，在一个老师只顾自己讲而不注意倾听学生发言并反馈的教室里，这样的教室，空气中弥漫的都是浮躁的味道。

这样的课堂，老师心累，学生也无法静心思考，更别提自主、合作之类的学习。

如果仔细观察，我们会发现，那些善于学习的学生，往往也善于倾听；那些只顾自个讲话，不倾听别人说话的学生，往往也不大可能学得好。那些课堂氛围良好，思考比较深入的课堂，教师一定也是善于倾听的老师。倾听，是一种优良的品质，也是一种良好的学习行为。

有研究表明：倾听习惯较好的班级，课堂教学往往比较高效。在轻声细语交流的教室环境中，更容易培养学生的自主、合作学习，更容易培养学生优秀的学习习惯。在这样的氛围中，学生往往更善于思考，更愿意把自己的思考讲出来，从而带动更多的人的思考和交流。

多年的实践，我发现一个很有意思的现象，如果教室吵闹，我怕学生听不清楚，于是提高了自己嗓门，那么，那些说话的学生也会相应提高自己说话的声音。这个时候，就变成了比谁的嗓门大。切记，切记，千万不要和学生比嗓门。

如果一个老师一遇到教室吵闹，就通过提高声音来解决，这个老师即便是金嗓子也受不了，何况，教学效果也不好。

01那么如何让教室尽快安静下来呢？

当教室有杂声的时候，并且老师多次暗示都无效的时候。

有经验的老师通常是这样处理的，既能保护嗓子，又能快速让教室安静下来，还能避免师生情绪激动时冲突的升级。

1、停止讲课，让教室戛然而止

制造出一种戛然而止的异常氛围。比如说，老师正在讲课，但是在你讲课的同时，下面一直有人叽叽喳喳，很多时候，你甚至不知道到底是谁，只能大概判断出一个方位。这时候，忽然停止讲课，让教室环境陷入一种“诡异”的寂静中。那么好戏才刚刚开始。

2、目光如炬，投向杂音处，吸引全班注意

当教师突然停止讲课的时候，教室内自然就会瞬间安静下来，这时只有那几个人的杂音在室内飘荡。

其余的同学会很奇怪老师为何突然停止讲课，会更加注意老师的举动。

此时，老师目光如炬，一动不动死死盯着制造杂音的角落，但是尽量一言不发。

班内其余同学就会紧紧跟着老师的目光去一探究竟，当所有的人齐刷刷盯着制造杂音的那几个人的时候，他们也会忽然明白所谓何事，一般都会迅速保持安静。

如果这几位同学还是不停止讲话，那么教师可以继续保持沉默，面无表情紧紧盯着不放。

此时，班级内部的就会有很多同学忍不住大声提醒并要求他们安静下来。

依靠群众的力量制造压力如若还不能让他们停止下来，那么这就不是本堂课该解决的问题了，背后有更多的问题，甚至可能需要联合班主任和其他科任老师以及家长来解决了。

02如何培养学生倾听的习惯呢？

想要学生倾听，教室必须静下来，这是基本前提。

但是，在倾听的时候，很多学生容易“假倾听”，他们并不是真的去“倾听”，而是为了“等说”，等到别人讲完，自己好去表达。习惯更差点的，甚至会直接打断别人发言就插话。这些都不利于倾听习惯的培养。

1、教师做表率，尽量不插话，不打断学生

倾听，从老师开始。每一位学生的发言，老师都要去用心听。不仅仅是听内容，更要听其中的态度、情感等。当一个孩子发言的时候，你要全心注视着发言的学生，给同学们做好示范。

一般情况下，即便是所问非所答，也尽量先不打断学生，可以先听听学生的想法。在给学生的发言进行反馈的时候，不在乎反馈内容多少，而是要让学生意识到你用心听了他的发言，并给予了有效有针对的反馈。

用心倾听是一种会传染的良好行为，这种传染从教师开始，效果会更好。

2、明确并细化听的要求

其实，对于很多学生来说，他们可能并不清楚到底该如何倾听，所以，对于低年级的孩子，还是有必要明确并细化一下倾听的要求。

我们需要告诉学生：

一要专心听，当别人发言的时候，停下手上其他的事，并且脑子里也要注意发言人的每一句话。

二要耐心听，别人讲话期间不插嘴。有意见先保留，别人讲完我再说。

三要仔细听，听听别人的看法，与自己所想的异同之处在哪里。

四要虚心听，对于观点不一样的地方，要边听边思考，自己不合理的地方及时修改，要学会综合别人的发言不断修正自己的观点。

3、学会使用多种暗示方法提醒学生仔细听

如果是学生没有认真听老师讲，则可以通过以下方法来暗示。。

老师可以忽然变化语调来暗示，可以忽然提高语调，也可以忽然降低语调，甚至可以忽然静音。

如果该学生和老师目光相遇，则可以通过手势或者眼神来提示。

以上方法都无效，则可以缓缓走下去，来到他的身旁，自然接触式提醒，比如摸摸头，敲敲桌子。

如果是学生没有认真听同学讲，老师则可以轻轻走到其身旁，自然提醒。

4、精心备课，设计好学习活动很关键

想到哪讲到哪，这样的课堂，缺乏设计，一般也不会是一堂有趣好玩精致的课。

只有教师提前精心备课，设计好学习活动，设计好精妙的问题，这样有趣精彩的课堂，才可能会最大程度保持学生的注意力，形成互相倾听的良好氛围，才会有更多有趣有效的互动。

安静，是一种教学环境；倾听，是一种课堂艺术。

但倾听的习惯，并非一朝一夕就能养成，这是一个长期甚至有点缓慢的过程，但却极有必要。

只有创造好以“听”为中心的课堂，才能创造出以“思而说”为主的深度课堂。