摘要：在巴特沃思看來，數覺遊戲主要是用來培養數字認知的基本能力，以及計算障礙症患者缺失的核心能力，即處理確切的數量。這種奇怪的病症引起了倫敦大學學院的認知神經科學家布賴恩·巴特沃思 （Brian Butterworth） 等神經科學家的注意，他們相信，對計算障礙的研究有助於揭示大腦“數覺”功能 （即認識和處理數量的能力） 的運作機制。

有一種人，似乎一生下來，數字就和他們過不去：數數只能數到4，分不清7和9哪個更大，永遠記不住自己的電話號碼……這是一種鮮爲人知的學習障礙——計算障礙，有時被稱爲“數盲症”。研究人員估計，患有計算障礙的人在總人口中所佔比例高達7%，這種學習障礙的特點是，患者在處理數字時會遇到嚴重困難，而其他方面的智力完全正常。計算障礙還有救嗎？

本文來自微信公衆號： 環球科學（ID：huanqiukexue） ，作者：尤恩·卡拉韋（Ewen Callaway），翻譯：郭凱聲，頭圖來自unsplash

計算障礙是一種鮮爲人知的學習障礙，有時被稱爲“數盲症”，與數學讀寫困難有關。研究人員估計， 患有計算障礙的人在總人口中所佔比例高達7% ，這種學習障礙的特點是，患者在處理數字時會遇到嚴重困難，儘管其他方面的智力完全正常 （甚至可能遠高於常人） 。

這種奇怪的病症引起了倫敦大學學院的認知神經科學家布賴恩·巴特沃思 （Brian Butterworth） 等神經科學家的注意，他們相信，對計算障礙的研究有助於揭示大腦“數覺”功能 （即認識和處理數量的能力） 的運作機制。數覺與視覺、聽覺一樣，完全是天生的，但對於它的認知和神經基礎，科學家存在不同看法，對計算障礙的研究或許會有助於擺平這方面的爭論。

你能數得多快？患計算障礙症的兒童在數點陣圖中點的數量時，所用時間要比其他兒童長。對於有4個及4個以下點的點陣圖，大多數人一眼就可以看出有多少個點，但計算障礙症患者卻需要一個一個地數。

數字怎麼了

關於計算能力的認知，目前存在若干互相對立的理論，巴特沃思希望通過研究計算障礙症的治療方法來檢驗這些理論。 如果計算障礙症本質上是缺乏基本數覺 （這正是他的看法） ，而非其他學者所認爲的是缺乏記憶、注意力或語言能力，那麼，設法培養數覺就應該對計算障礙症患者有所幫助。 “這些孩子需要的，只是比其他人多做這方面的練習，”巴特沃思認爲。倫敦已有幾所學校正在使用上述遊戲軟件，克利斯託弗所在的學校便是其中之一，古巴、新加坡和其他一些地方的學生，也將很快開始使用這個軟件。

克里斯托弗 （化名） 是一個愛說話的男孩，他坐在老師帕特里夏·巴布蒂 （Patricia Babtie） 旁邊，在一臺筆記本電腦上玩“數覺”遊戲。這是巴特沃思和他在倫敦教育研究所的同事黛安娜·勞利拉德 （Diana Laurillard） 合作設計的一套教學用電腦遊戲。

克里斯托弗一開始玩的遊戲同數軸有關 （數軸是數的一種空間表示法，科學家認爲，它對數覺起着關鍵作用） 。“200與800之間正中的數字是哪一個？你知道嗎？”巴布蒂問。克里斯托弗聳聳肩。“隨便想一個比200大、比800小的數，把它填在這個框裏。比如可以是201，”她說。克里斯托弗填入了200，巴布蒂提醒他填入的數必須比200大。於是他選了210 （說不定是把它當成201了） 。

巴布蒂認爲， 計算障礙症的一個典型症狀就是難於掌握整數數位系統 。“這個填得不錯，”她說。而電腦則發出一個柔和的聲音，要克里斯托弗“找到並點擊那個數”。這個遊戲就是反覆地縮放數軸，每做一步克里斯托弗都要加以詳細解釋 （巴布蒂鼓勵他這樣做） ，不過他足足花了一分多鐘才找到210。而他的同班同學已經在學習兩位數的乘法了。

在克里斯托弗所在的學校，某些學生識數問題更加嚴重。一位9歲的同學說，她不知道50大於還是小於100，另一位9歲同學則把4個點數成了5個，而且在做數字較小的加法時還得靠數手指頭 （這是計算障礙症患者常用的方法） 。

“好啦，今天就到這裏。改天我們還得做更多練習，”巴布蒂對克里斯托弗說。這20分鐘真讓她夠受的。看得出來，克里斯托弗寧願回到班上，也不願呆在這間屋子裏，學他的同學幾年前就已經學會的這些數學知識。

數覺認知根源

巴特沃思既是學者，也是公衆人物。他是英國人文社會科學院的院士。20世紀80年代後期，巴特沃思曾研究過一位中風病人，正是這位病人改變了他的職業方向。這位59歲的女性病人來自意大利，曾是一名酒店主管，她的語言智商測試達到一般水平，記憶力相當不錯。但是，當巴特沃思的意大利同事請她數數時，她會開始數“uno, due, tre, quattro” （1、2、3、4） ，然後就停下來。“Miei matematica finisce alle quattro” （我只能數到4了） ——這位被稱爲CG的女士總是這樣告訴大家。

大約在20世紀初，神經病學家就介紹過對CG這類“ 失算 ” （acalculic） 患者的一些病例研究，不過“人們對於計算所涉及的具體大腦部位並未有太多考慮，”巴特沃思指出。對CG的腦掃描顯示，她的頂葉——位於耳部正上方的大腦區域——存在一處病變。後來，巴特沃思發現另一位病情正好與CG相反的患者：這位患者的神經退行性變已經使他喪失了講話和語言能力，也忘掉了很大一部分知識，但卻沒有影響他進行復雜計算的能力。於是巴特沃思越發肯定 ，人的識數能力由專門的大腦神經網絡控制，而不是如許多科學家當時所認爲的，由實現一般智力功能的神經網絡控制 。

巴特沃思提出， 遺傳因素以及大腦發育異常破壞了計算障礙症患者的這些神經網絡 。莫爾克拉夫特給巴特沃思提供了很多啓示，因爲他在不同領域中的能力存在巨大反差。巴特沃思及其同事還測試了31名8至9歲的兒童，這些兒童的數學成績在各自班上基本墊底，但在其他科目上卻表現得足夠給力。與正常兒童及患有讀寫困難症的兒童相比，患有計算障礙症的兒童對幾乎所有的數字問題都感到頭疼，異常喫力，但在閱讀理解、記憶力及智商的測驗中則達到平均水平。

對於巴特沃思來說，這項研究證實了計算障礙症是由於病人在數字理解上存在根本問題導致的，而不是其他認知功能存在問題。但要弄清楚到底是些什麼問題，則極具挑戰性。

布賴恩·巴特沃思希望他的數字遊戲能對患有計算障礙症的兒童有所幫助，同時打開一扇窗戶，讓我們能夠窺探大腦是如何處理數字的。

同幾乎所有的人類認知功能一樣，“數覺”的進化歷程也非常古老。對黑猩猩、猴子、雛雞、蠑螈乃至蜜蜂所作的研究都表明，存在着兩種並行的表示數量的系統。

其中一種稱爲“近似數覺”，它只區分數量的多少，無論是屏幕上閃現的點還是樹上的水果。對猴子的研究揭示， 當猴子看到越來越多的數量時， 頂葉一個特定褶皺中的某些神經元活動就會變得更加強烈 。

而第二種古老的數字系統則讓人和其他一些動物能夠立即準確地識別出較小的數 （4及以下） 。對靈長類動物的研究證明，在那個名叫“頂內溝”的褶皺內，各個神經元似乎對應於不同的特定數量——比如，當一隻猴子在完成一項與數字有關的任務時，某個神經元的活動對應於數字l，而另一個神經元的活動則對應數字2，如此等等。

不善於識別近似數的人數學方面的表現很差，這種關係意味着近似數系統起着關鍵的作用。而且有些研究證明，計算障礙症患者難於識別較小的數，這提示識別較小數字的能力對於數字處理具有根本的重要性。此外，對計算障礙症患者的腦掃描顯示，與識數能力正常的兒童及成人相比，他們的頂內溝在處理數字時活躍性較低，與大腦其餘部分的聯繫也比較弱。

不過，巴特沃思認爲，這些情況是計算障礙症特有的數字能力低下所帶來的後果，而不是原因。他指出，另一種認知能力對數覺更重要。他把這種能力稱爲“ 數量編碼 ”，也就是認識到， 所有東西均有一個確切的數量，拿走或拿來可以改變數量 。

然而，法國國家健康與醫學研究所 （INSERM） 研究數字認知的認知神經科學家斯坦尼斯拉斯·德哈尼 （Stanislas Dehaene） 認爲， 數覺是由更廣泛的一組認知功能支持的 。他指出，儘管識別近似數和較小數字的能力很重要，但對於準確理解較大的數字卻還不夠。他認爲，語言使人能把兩個數字系統整合起來，從而賦予他們直觀區分像11 437與11 436這種數字的能力。德哈尼宣稱，巴特沃思關於數量編碼的概念或許是數覺的一個重要組成部分，但這個概念還有許多需要進一步瞭解的地方，比如，它是否存在於其他動物中，是否很早就存在於兒童中，等等。

加利福尼亞大學歐文分校的發展心理學家芭芭拉·薩尼卡 （Barbara Sarnecka） 和密歇根大學安阿伯分校的蘇珊·格爾曼 （Susan Gelman） 在一篇論文中證明，幼兒還不知道數2，卻已經知道向一隻已經有6枚硬幣的碗中加入硬幣會改變數量，儘管他說不清楚究竟是怎樣改變的。如果數量編碼是一項根本性的能力，那麼可以預測，計算障礙症患者在處理所有大大小小的數字時都會非常喫力。巴特沃思希望數覺遊戲可以鍛鍊患者的這項能力，從而爲他的研究提供支持。

遊戲療法

經過3個月的練習，克里斯托弗的數軸遊戲似乎玩得越來越得心應手。他進展非常快，以至於巴布蒂要求他慢一點，解釋一下每一步的理由。巴布蒂說， 當患計算障礙症的兒童詳細解釋他們的操作時，學習進度通常就會大大加快 。她相信克里斯托弗的數學焦慮症 （這是患計算障礙症的兒童與成人普遍存在的一種狀態） 正在逐步消失。

隨後，克里斯托弗又轉到另一種名爲《數字鍵合》 （Numberbonds） 的遊戲上。這個遊戲與俄羅斯方塊相似：各種長短不等的條塊從屏幕往下落，克里斯托弗必須選擇長短合適的方塊來填滿一行。這個遊戲的重點在於弄清空間關係，但部分計算障礙症患者對於空間關係也極爲頭疼。剛開始時，方塊移動得太快，克里斯托弗非常惱火，但不多久他就掌握了這個遊戲的訣竅。

在巴特沃思看來，數覺遊戲主要是用來培養數字認知的基本能力，以及計算障礙症患者缺失的核心能力，即處理確切的數量。比如，一款名叫《追蹤點》 （Dots to Track） 的遊戲要求兒童爲點陣圖（即由類似於骰子上的點構成的圖案）分配一個阿拉伯數字。如果他們填入的數有錯——他們出錯可謂家常便飯，那麼遊戲會要求他們添加或去掉一些點以得到正確的答案。

不知是什麼原因，其他學生的進步要慢一些。巴布蒂指出， 讀寫困難、注意力缺陷障礙以及自閉症譜系疾病等，在計算障礙症患者中非常普遍，要弄清這些疾病之間的關係相當困難 。那位9個月前還在靠手指頭數數的9歲男孩，現在可以應付6以下的數字了，但區分9與10對他來說仍然十分費勁。不過巴布蒂認爲，只要堅持進行正確的練習，教師和家長給予充分注意，患計算障礙症的兒童是可以正常成長的 （她強調說電腦遊戲只是一種輔助手段，並不能取代一對一的教學方式） 。

巴特沃思很清楚，只有在對數覺遊戲進行對照評估之後，他才能判斷數覺遊戲是否真的有助於提高患兒的識數能力。而對其他電腦化干預手段作的小規模比對研究顯示，這些遊戲是有幫助的。2009年德哈尼稱，通過使用他的團隊開發的遊戲《數字賽跑》 （Number Race） ，15名患計算障礙症的學前班兒童識別兩個數中較大一個的能力有了一定提高，但對算術和計數能力則沒有起作用。

而瑞士的一個研究團隊在2011年稱，一款讓學生把宇宙飛船放在數軸上的遊戲，有助於提高8到10歲患者的算術水平。研究人員安排學生完成一項涉及數字排列的任務，同時對學生進行功能性磁共振成像 （fMRI） 掃描。他們發現，訓練後一個月，兒童頂內溝的活躍程度有所增強，而頂葉其他區域的神經元活動則有所減弱。這表明，算術能力的進步，與大腦中負責對數字作出應答區域的變化有關。

巴特沃思希望能在克里斯托弗這樣的學生玩數覺遊戲時，監測他們的大腦活動，以觀察他們的頂葉是否發生了變化。爲此他多方申請經費，卻全都空手而歸。儘管計算障礙症像其他各種學習障礙一樣，對生產效率造成了非常不利的影響，但它並未引起人們的重視，因此對這種疾病的研究也就拉不到多少贊助經費。比如2000到2001年間，美國國立衛生研究院 （NIH） 撥出了200萬美元來研究計算障礙，但同期用在讀寫困難上的研究經費則超過1.07億美元。

巴特沃思希望，如果增強數覺真的能夠改善計算障礙症的病情，那將有助自己在有關識數能力認知基礎的論戰中取勝。而德哈尼則沒有對電腦遊戲寄予太多希望。德哈尼或許是巴特沃思在這場論戰中最強勁的對手，他的《數字賽跑》遊戲及後繼版《數字捕手》 （Number Catcher） 整合了多種數字技能，即使這個遊戲能起作用，也不能解決哪些技能對數覺最重要，哪些技能在患者中受損最嚴重等問題。“我很快就意識到，兒童只是對充滿創意、有趣的娛樂遊戲感興趣，這同科學分析的路線是格格不入的，” 德哈尼說。

巴特沃思也說，歸根到底他的動機主要是想幫助有計算障礙的兒童。在研究過程中，有一點使他感觸頗深：“數學差對孩子們的打擊非常非常大。孩子們每天都得上學，每天都有數學課，因此每天都會感到難堪——我的數學不行，班上其他同學都比我好。”

本文來自微信公衆號： 環球科學（ID：huanqiukexue） ，作者：尤恩·卡拉韋（Ewen Callaway），翻譯：郭凱聲