在传统教育中，死亡教育一直是避而不谈甚至是忌讳的话题，导致儿童对死亡教育重视程度几乎是空白。

在孩子的成长过程中，多少会遭遇宠物、亲人、朋友的死亡，如果一味避而不谈，儿童对死亡的焦虑、恐惧及哀伤无法得到及时得当的调适与引导，一旦碰到死亡事件，压抑的情绪以及扭曲的认知，会以异常的行为反映出来，这将会影响儿童的心理健康和健全人格的发展。

而很多家长即使在这方面进行过引导，也只是把死亡美化，没有正面回答。很对家长都是这么给孩子解释“死亡”这个词：

1、只是睡着了，要睡很久很久……

2、走了，去了很远的地方，暂时不回来；

3、去了天堂，特别漂亮的地方……

这是家长最普遍的解释，但是无论哪种一种，都是对死亡的错误的解释。

白岩松说：“中国人讨论死亡的时候简直就是小学生，因为中国从来没有真正的死亡教育。”

马东在《奇葩说》总结说：如何面对生死这件事，是我们汉文化缺失的一课。

在《经典咏流传》中，当胡可说：有一天可能爸爸妈妈老了，不可能永远陪在你们的身边，你们是亲兄弟俩，才是一直可以携手走完这一生的那个人。

此时小鱼儿天真地问：“那要是老了的话，会不会死？”

面对小鱼儿的意外发问，胡可直面回答“人都会死的”，并暖心安慰孩子。

没想到这个生死话题引得安吉、小鱼儿抱头痛哭，小鱼儿直接在台上哭着不停地说“我不想人老了会死”，画面让人潸然泪下。

事后胡可还认真安慰孩子们，让孩子知道，不要担心父母会死，爸爸妈妈会陪他慢慢长大，即使有一天会死亡，也是在他长到很老很老以后，而不是现在。

我们认为，死亡这件事情太残酷，无法短时间消化，就会把死亡说成一件很美好的事情，让孩子容易接受。但是这种矫枉过正的作法，很多时候会让孩子曲解死亡的真正含义，从而误导孩子。

“只是睡着了”这种说法会让较小的孩子混淆睡觉和死亡；

“去了很远的地方”会加剧孩子对已故亲人的期盼，让孩子没有安全感；

“去了天堂”让孩子对死亡有了一个美好的幻想，会让孩子对死亡产生向往。

保罗萨特曾经说过：生命的悲剧在于它永恒的处在不断缩减之下。只有在灾难面前似乎才惊醒，我们不禁要问：生命的短暂和易逝，为什么我们平时没有意识到？

答案其实很简单——我们缺乏生命教育，尤其是生命教育中的死亡教育。

01那么我们该如何正确引导死亡教育呢？不同年龄段有不同的教育方式。

1、4岁以下

4岁以下的孩子对死亡是毫无概念的，孩子无法区分死亡和分离。这个阶段的宝宝不需要刻引导死亡的概念，只需要让孩子明白分离的含义。分离不等于失去就可以了。

2、4-6岁

这个阶段的孩子对事物已经具备一定的认知，可以简单的思考和判断事物。父母这会阶段可以引导孩子，让孩子知道死亡是一件不是那么愉快的事情。也可以做一些比较简单的比喻让孩子理解。比如：玩具彻底坏了，不能玩了比作死亡，让孩子对死亡有个初步的认识。

3、6-9岁

这个阶段的孩子已经基本能理解死亡是生命结束的意思，但不完全，可能存在自己的想象：被妖怪杀了等等。

这个时候家长需要用一些书籍、绘本对孩子进行引导。有一本书《爷爷变成了幽灵》是个不错的绘本，家长和孩子一起阅读，消除孩子对死亡的神秘感。

4、9岁以上

这个年龄段以上的孩子，就能正视死亡了，并且能对死亡产生一系列的不同情绪。这个时候的家长要多关注孩子的情绪，引导孩子在面对死亡时，如何宣泄自己的情绪，如何正确看待生离死别，正视死亡，敬畏生命。

这个阶段的孩子，当遇到亲人、朋友病危或宠物死亡时，可以让孩子参与进来，力所能及的帮忙照顾临终的病人或宠物，带他们参加葬礼以表达哀悼和追思，鼓励他们表达内心的感受和想法，使他们从中学习到真爱，使他们感受到温暖和勇气。

这也给他们将来能够成熟面对失落感或挫折的力量，引导孩子以积极、健康的心态去面对死亡，从而让孩子学会珍惜有限的生命。

02作者寄语

正确的死亡教育，即是我们不拒谈死亡，更不会把死亡说得那么可怕。因为死亡是我们生活的一部分，是必然要发生的事情。

“死亡教育”的本质就是让孩子对生命的全新认识，了解死亡是不可逆的，让孩子们敬畏生命，善待生命。