小学作文教学是没有专门教材的，书店里也没有专门教案，得靠语文老师自己去摸索。作文教学方法有很多，对同一个方法，不同的教师的理解也会有差别。所以，小学作文课是没有“标准”的。但是，一堂好的作文课是有标准的，最大的标准就是小学生的兴趣有没有调动起来，有没有真正地参与到课堂活动中来，有没有一些启发，最后能不能呈现一篇高质量的作文。

　　在各种写作文的方法中，麦田老师觉得“想象”是个好办法，是小学生作文训练的法宝，也经常使用。麦田老师一般的做法包含7个版块。也许你听到“7个版块”有点懵，其实是很简单的7个步骤，不是什么学术化的东西。麦田老师认为，教小学生写作文，一定要清楚明了，不能模棱两可，所有的内容都得具体明确，不让小学生去猜。所以训练想象力，我就制定了这“7个版块”，简单、容易、可操作。

　　选择对象

　　我们经常要求学生发挥想象力，可是得有具体的想象对象啊，否则小学生是搞不清楚的。有时候由我来确定想象对象，有时候在班级做个小调查，每个学生写一个想象对象交给我，我来选择。想象对象没限制，可以是热带雨林，可以是大雪漫天，可以是穿越罗布泊，可以是语文老师失踪了，可以是天黑之后，可以是牛顿的苹果，等等。我们就围绕这个内容去展开想象。

　　准备资料

　　有些内容涉及到地理、历史、生物等知识，可以让孩子们去收集相关知识。麦田老师鼓励大家到学校图书馆去查找，查找好了然后摘抄。有条件的家庭，家长可以做这个工作，帮助孩子搜集有关资料。资料不要多，有就可以。而我则准备一段视频，用视频来介绍有关信息。

　　展开想象

　　这是重头戏。先让学生分享自己收集的资料，与大家共享，然后我播放视频。通过听觉与视觉的刺激，学生对想象对象有了一定的了解，同时激发了学生想象的兴趣和探索的欲望。麦田老师通常会问几个问题来引导学生去想象，比如，如果你穿越罗布泊，只准带3样东西，你会选择什么？想象一下，在罗布泊你会用到这3样东西吗？这样问的好处是，让学生的想象很具体，不至于瞎想乱想。这样的问题有很多。接下来就是小学生张开想象的翅膀的时候了，大胆地去想象具体的情景。

　　你最精彩

　　想象完毕，就是说的过程。通过想象，小学生脑海里有了一些具体的画面，可以鼓励他们简简单单地画出来，画几幅简笔画。这几幅简笔画就是想象的成果，是具体的情景，孩子们是不会画的完全一样的，这就避免了作文雷同的现象。然后让学生用语言把画面描述出来，描述时要能模拟具体的情景。可以选择几个同学来说，也可以同桌互相说，大胆地说，大方地说出来。

　　及时记录

　　对于自己创设的情景，要求学生用最简单的语言及时记录下来。这就从口头语言转化为书面语言了。上个版块要求说，这个版块要求写。因为有了说的铺垫，写就方便多啦。写的过程是再一次的创作。麦田老师的要求是用最少的字来记录，不要去数字数，用字越少越好，但是要把意思说清楚。

　　朗读一下

　　可以各自朗读自己的作品，也可以指定学生朗读，有时候麦田老师自己来朗读。当然，一般情况下，我也会参与写个小片段。朗读完毕，如有不足之处，大家可以你一言我一语地指出来，互相指正，老师做裁判。

　　誊写作文

　　经过了上述几个步骤，一堂想象力的作文训练就结束了，孩子们有说有想有写有讨论，全程参与进来了，最后要呈现出自己的作品，认认真真地誊写。誊写完毕，自己贴在班级作文展示区，亮亮相。别人可以继续提意见，自己也可以在作文上直接修改。通常一周后，我就把这些写满学生批语的作文收回来，自己做个点评。这样对小学生是很有触动的。

　　这“7个版块”是逐步开展的顺序，我们也可以作适当的调整。麦田老师觉得小学生写作文为什么缺乏兴趣，根本的就是老师没有创造具体的情境，学生无法完全参与进来，或者只是少部分学生参与进来了，而大部分学生觉得上作文课“无我无关”，就带着耳朵听，是来打酱油的。所以作文课会经常冷场。而通过想象来训练小学生的作文能力，是不会冷场的，因为全体都参与进来了，没有局外人。这样写出来的作文，没有一篇是雷同的。