2018年6月以来，巫山县西坪幼儿园研究的课题《幼儿园家庭教育指导策略研究》被确定为中国学前教育研究会“十三五”滚动立项课题。本次研究旨在帮助家长转变“重智轻能、重智轻德”的家教观念，加强家园沟通方式和提高教师的家庭教育指导能力。“六一”前夕，本报刊发四个教学研究案例，展示最新学前教育科研成果。

01

磕碰风波

观察者：苏贤英

观察地点：巫山县西坪幼儿园

幼儿年龄：3岁

场景再现

户外活动结束了，我整好队组织孩子回教室，刚到走廊上，只听到“哇哇哇”的哭声。我循声望去，只见果果倒在地上，我赶忙抱起她问是怎么摔倒的？她说是排在她后面的宇儿推的。宇儿也不知所措直给她道谦：“对不起，果果！”

放学时，我把事情的经过详细地给果果妈妈讲了，她妈妈听完后脸瞬间耷拉了下来，“到底是怎么回事，让我看看严不严重，哎呀，这么大一个包呀。哪个是宇儿呀，把我们家果果推了摔成这样了。”她大声呵斥着那个小朋友。我赶忙把果果妈妈叫到一边安抚她的情绪并跟她作进一步的沟通。

分析成因

1、果果妈妈为什么有如此过激行为呵斥那个孩子？原来果果妈妈在家是一个“高度权威”的人，什么事都是由她说了算，包括果果自己能做的事情都是由妈妈包办。

2、作为教师在与家长沟通时要将心比心，换位思考问题，灵活地实现有效沟通。

指导策略与思考

幼儿教育是件很复杂的事情，不是家庭一方面能胜任的，也不是幼儿园一方面能胜任的，必须要两方面通力合作才能发挥更好的功效。作为教师应主动与家长沟通、理解和信任家长，常常换位思考，才能使家庭教育和幼儿园教育紧密结合。

1、正确的心态。果果妈妈要用正确的心态来面对孩子的磕碰现象，不要过分夸大，也不要视而不见，正确引导和教育孩子去面对困难和挫折。

2、要学会放手。在果果成长路上会经历很多磕碰，每一次磕碰都是教育契机，我们可以借此机会告诉她这些事情怎么做，让她慢慢学会保护自己。孩子上幼儿园最重要的是培养生存能力，学会独立生活、学会学习，培养规则意识。

3、了解孩子的年龄特点。小班幼儿语言沟通能力较差，有时候就会出现打、推、抓、咬等动手的情况。家长可以多学习育儿知识，教师在组织活动时，要首先讲清楚规则并多次强调。

4、有效的沟通。无论是老师向家长反馈问题，还是家长向老师反馈问题，和家长沟通时态度都要诚恳，认可家长的感受。

02

任性的倩倩

观察者：欧发琼

观察地点：巫山县西坪幼儿园

幼儿年龄：3岁

场景再现

倩倩是小四班的小朋友，一天早上入园的时候，只见倩倩抱着妈妈的腿哭嚷着不上幼儿园，我走上去，摸了摸倩倩的头轻声说：“倩倩不哭，倩倩最乖，老师最喜欢倩倩了！老师带你和小朋友们一起玩好吗?”，倩倩不但没有停止哭闹，反而哭的更厉害了。其实倩倩平常在幼儿园也特别爱哭，也比较的任性。

下午了解了一下倩倩在家的情况，倩倩妈妈说倩倩让她很头疼，每次去商场，只要看到她喜欢的东西就大哭大闹非买不可，每次都给她买，所以现在越来越任性了。

分析成因

其实像倩倩这种任性的孩子有很多，为了实现自己的要求，哭闹是孩子最常用的手段，而很多父母怕的就是孩子这一招，一旦孩子哭闹起来，父母马上缴械投降，无条件满足孩子的要求，在父母对孩子过分宽容娇纵、爱不适度、放松教育、无节制地满足、无一定的生活常规和行为准则下，在孩子不听话时，有的父母感到无奈，于是对孩子放任自流的情况下，导致了幼儿任性个性的形成。

指导策略和思考

正确引导

家长让幼儿看一些故事书、连环画之类的书让幼儿分辨谁是好孩子，谁是坏孩子，提高幼儿的明辨是非的能力。

约法三章

用事先“约法三章”的办法来预防任性的发作。《幼儿园指导纲要》中明确指出“要教育幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”，如在上街之前就跟孩子讲好要求，这样孩子就会有意识的去克制自己无理的需求。

冷处理

当孩子没有得到满足而发脾气或打滚撒泼时，大人可暂时不予理睬，也不要露出心疼、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而作出让步。事后，家长说明这件事不能做的原因，并鼓励孩子下次做个乖孩子。

转移注意

孩子注意力易分散，易为新鲜的事物所吸引，要善于把孩子的注意力从他坚持的事情上转移到其他新奇、有趣的物品或事情上，孩子注意力被转移后，很快会忘记刚才的要求和不愉快。

03

不要总是欺负我孩子

观察者：唐世燕

观察地点：巫山县西坪幼儿园

幼儿年龄：4岁

场景再现

“不要总是欺负我的孩子！”班级群传来了浩浩爸爸的责备声，接着一张额头泛红的照片出现在群里，一看，是浩浩的奶奶发出来的。我感受到了家长的怒火，连忙解释：“浩浩的额头是放学排队的时候，小静不小心碰到的，请家长理解一下！”“前几天浩浩说有个孩子也碰了他的，请你们不要总是欺负我的孩子！”浩浩的妈妈也发言了。看到“欺负”两个字，我意识到了事情的严重性，连忙在群里发言：“浩浩的家长，先别激动，我马上打电话给你们。”

分析成因

1、家庭因素：浩浩是家中的独生子，所以全家人特别宠爱他；浩浩的爸妈常年在外打工，不知道孩子在园的真实情况；家庭成员文化层次较低，性格急躁，在处理孩子的事情上，显得不理智。

2、幼儿园方面：老师对孩子的家庭情况了解的不够详细，导致家长对这件事情有误会；当孩子发生状况后，应该第一时间和家长沟通，做好事情的解释工作。

指导策略与思考

《幼儿园教育指导纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”家园合作对孩子的发展起着举足轻重的作用。

1、家长应多看育儿书籍，形成正确的育儿观念。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿应喜欢和小朋友一起游戏。与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决。浩浩妈妈不许其他孩子和浩浩一起玩，原因是怕其他孩子碰着浩浩，这显然是错误的。

2、家长应该多给孩子关爱。浩浩的父母都在外面打工，孩子缺乏陪伴，孩子孤僻、难接触。父母应利用视频、电话等方式，多和孩子聊天、多给孩子更多的关爱。

3、在幼儿教学活动中，老师应注重品德教育，比如：要团结友爱、懂得分享、关爱集体等。

4、家园应该加强沟通。老师可以利用晨间接待、微信、家访等多种形式，了解每个孩子的家庭情况，给留守儿童、家庭贫困儿童更多的关爱，对隔代教育的家庭提供正确的指导。

04

“哭闹”是我的法宝

观察者：谭家平

观察地点：巫山县西坪幼儿园

幼儿年龄：5岁

场景再现

我园大班孩子鹏鹏，父母离异，父亲外出务工，奶奶留守租住县城专门接送孩子上学。一天放学，我告诉奶奶，鹏鹏在学校和小朋友游戏或玩玩具时，自己喜欢的东西习惯用抢，抢不了的就哭,遇事总是喜欢用哭闹解决,请奶奶加强引导教育。听到这，奶奶连忙告诉老师，我们家鹏鹏和周围的小朋友关系有蛮好呀，在家也蛮乖。我问：您在家中是怎样教育孩子的？奶奶回答：孩子还小，没有妈妈，爸爸必须外出务工养家，我没什么文化，不能让他受欺负。我也不能和老人争执，只得联系其父亲进行沟通，父亲也只是无可奈何地回应，拜托老师严格教育。

成因分析

幼儿的知识经验处于启蒙阶段，幼儿的道德认知主要来源于日常生活实践,而家长或者监护人是幼儿最常接触的人，幼儿的认知和道德水平主要来源于成人的引导。家长对道德认知的价值观念的树立和道德认知教养方式的采取，都会影响儿童的道德认知发展。该孩子严重缺乏母爱，安全感严重缺失，父亲长期不在家，年末回家也只是无原则的让孩子感受父爱，没有正确引导的太多机会和精力，奶奶没有文化，在她的道德认知世界里只有对孙子的过分溺爱，不受约束的“不受欺负”，该孩子在奶奶的“教养”下只能是唯我“独尊”了，什么谦让、礼仪、包容、爱心等人生品质教育因受到的干扰而变得苍白。

家庭指导策略与思考

作为幼儿教育人，或作为家长，我们必须重视道德教育的出发点和落脚处是遵守国家、社会对公民的道德要求，而不是“奶奶式”的自我中心意识。

作为家长，要给孩子树立好的榜样，不能因为孩子的特殊原因, 就无原则的满足孩子的一切需求,让孩子从小树立正确的是非观。

作为教师，要主动亲近和关心幼儿，鼓励孩子多参与集体活动，在活动中教育孩子。

作为幼儿园，必须重视孩子道德启蒙教育，从幼儿情感认知为起点，以活动情景影响为抓手，重视孩子良好品格行为的养成

主办 ：三峡都市报社

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