上海市江宁学校为市教师专业发展学校，也是上海市首批新优质项目校。多年来，学校认真贯彻落实各级加强教师队伍建设工作的文件精神，始终坚持“一切服务于教师的未来发展”的宗旨，积极创建有利于教师成长和专业发展的工作氛围，出色完成市校本研修活动展示，市见习教师规范化培训活动展示、市“大中小德育课程一体化建设”的实践研究等各项任务，均获得专家与领导的表扬。

学校教学质量稳定，在不增加学生课业负担的情况下，毕业班质量均处于区领先地位，学校办学质量受到社会认可，为区域内优质教育资源。

确定发展规划，加强组织管理，发挥机制效应

学校将促进教师专业化发展的工作列入校十三五规划的重点项目，将学校发展与教师发展紧密相联、同步推进。

学校建立健全教师队伍建设领导小组和管理团队，明确各部门分工，细化工作标准与工作程序，加强教师专业发展的过程管理和目标管理，有序推动教师专业化发展工作的深入开展。

学校有健全的教师专业发展规章制度，按照教师专业化的实际水平和教师成长期的特点，帮助教师明确专业化品质提升路径，形成了五级研训体系，促进了教师与“教研组成员、区域内教师、专家、网络平台成员”之间多维互动格局的形成。

学校强化明辉教师教育基地、见习教师培训基地等的作用；进一步发挥特级教师、工作室领衔人等市区校骨干教师的示范与引领；建立与完善骨干教师遴选和培养机制，创造条件促进骨干教师依次提升和发展。

聚焦真实需求，精心设计课程，提高研训实效

学校在研修实践中逐步形成了“真问题 真研究 真发展”的工作思路，始终坚持研、学、训一体，将推进教育改革的关键问题的解决和教师实现专业发展目标有机结合，在对问题解决的经历和反思的过程中，实现教师个体与群体的专业成长，营造起“团队共营、合作共享”的研修文化，促进教师队伍专业水平整体提升。

学校不断丰富、创新教师教育模式，积极探索互联网+环境下的UMU互动学习平台，打破时间空间的限制，更新教师研修观念，进一步提高研修及时性、实效性。

三年来，全校将近90%的教师参与到课程优化研究中，行动研究已经成为教师专业发展的“助推器”，一支善于自我反思和探究、不断创新的研究型教师队伍逐渐形成，学校研究成果获得市一二等奖，出版专著《不一定第一 但绝对唯一》《一百个孩子，一百个世界》。

制定规培制度，构建培训课程，带教成效显著

学校作为普陀区见习教师规范化培训基地，多年来，严格按照市区规培工作要求，设计相应相宜的培训课程，丰富培训形式和途径，积极探索和研究切实有效的见习培训模式，努力形成自己的培训特色。

近三年来，学校共规培见习教师一百余名，成效显著，获得区教师发展中心多次表扬。在区新蕾杯见习教师基本功大赛中，在学校规培的多名教师获得市区级奖项。

持续输送骨干，承担引领任务，形成研究成果

学校一贯重视师德师风建设，教师乐业进取，自主发展意识强，教师专业发展目标达成度高，教师的综合素养显著提升，不少青年教师脱颖而出，在教学评比中获得等第奖。职初教师承担在市区平台的展示课任务，屡获好评。在全国、市区教师专业能力评优活动中，学校多名教师获一二等奖。

学校积极承担新优质项目集团化办学引领校任务，策划组织了“有品质的课堂”——教学实践研讨系列活动；积极参与“长寿教育共同体”学区化办学，承担了文科类教学大奖赛。

学校与教育部中学校长培训中心、华师大国际交流中心等机构建立了长期、稳定的合作关系；与英国、美国、德国等国家学校拟定合作意向，定期开展丰富多彩的交流活动；还接受了来自全国各省市、上海市兄弟区县的几十批校长挂职锻炼和交流访问，通过双向互动，促进了合作交流和专业引领。

编辑：朱翼

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