孩子是在学习和探索中成长的，对于一切的未知他们都有着天然的兴趣，他们本来是充满好奇的，是兴味盎然的，究竟是从什么时候开始，他们变得磨蹭、懒散、消极、被动？他们的学习兴趣到哪里去了呢？一味的指责孩子不努力是没有意义的，家长要帮助孩子找到学习的兴趣，爱上学习。

我们常说“这孩子怎么搞的”，言下之意，是孩子自己有问题，跟我们没有关系。作为父母，我们拿着放大镜，紧盯着孩子的每一个表现，我们表扬孩子，我们给予奖赏及时鼓励，我们批评孩子，我们加强管理严格要求。是的，我们付出了很多，胡萝卜加大棒，棒棒糖加混合双打，我们已经做了自己能做到的最多了，如果孩子的表现还不能让人满意，我们就会理直气壮地问“我做得还不够吗”，总之，我们自己没有责任了。

人类一切活动的动机，不外乎内因和外因，我们的一切主观能动性都是内因，比如好奇、渴望、兴趣等等，一切的客观条件都是外因，比如环境、关系、物质等等。对于孩子来说，对未知的好奇、对成就的渴望、对探索的兴趣等内在动机，与客观环境的影响、师长的要求、奖励或惩罚等外在动力相互作用，最终让他们爱上了学习或者失去了兴趣。

作为父母，不是我们做得不够多，而是我们做得不够对。我们总以为自己必须做很多事情才能让孩子爱上学习，却不知道，正是因为我们所做的，让孩子失去了对学习的兴趣。

表扬与奖励是我们在管理孩子学习行为时经常采取的手段，问题是，表扬与奖励越多，孩子就越依赖它们，我们也越是发觉它们在逐渐失去效用。这是因为，孩子的学习动机原本是来自于他的内在动力，他越好奇，就越是有兴趣，越能够投入并愿意付出，而我们不断地对他们的表现给予表扬和奖励，就在不知不觉中把孩子学习的内在动力置换成了外在的奖励，当孩子为了获得表扬和奖励而努力的时候，他的内在动力就开始萎缩。

表扬与奖励的麻烦在于，孩子会慢慢适应它们。棒棒糖吃腻了，我们就得给予新的刺激，随着各种表扬和奖励继续同化内在动力，阻止内在的满足感，孩子的外在需求就会变得更为强大，他们就好像对表扬和奖励上了瘾，必须给予更多的刺激才能引导他们的良好表现，如果表扬和奖励不再吸引他们，或者他们找到了其它的替代品，他们就失去了对学习的兴趣。

其次，表扬和奖励应针对具体行为而不是人格。针对人格的表扬与奖励会让孩子产生困惑，并可能影响孩子的人格与心理发展，针对行为的表扬和奖励才有可能对孩子的行为起到正向强化和引导作用。