大学新进教师：初登讲台，您能判断自己课堂教学高效与否？

因为疫情，教育部已经于日前发布了2020年上半年中小学教师资格证考试延期的消息。高校教师的岗前培训一般于暑期开始，但今年的疫情，可能会让新进教师报到延期，今年的教师岗前培训及考试也相应会受到影响，高校新进教师的资格证的颁发也一定会延期。所以，大学新进教师，恐怕也要先上岗再考证了。

没有了权威机关的培训、考核、发证，教师可能就直接先上岗了。对于这批先上岗的教师，各个部门对于他们的教学能力和水平一定会严格要求，认真把关，从而保证教学质量和水平不下降。

那么，作为新进教师，刚上讲台，您可以从哪几方面提前判断自己的教学质量究竟怎样呢？

一、从学生课堂反应来看

大学一般是2节课连上，总计90—100分钟时间。而在这长达一个半小时的时间里，教师如何才能调动学生学习的积极性，让学生集中注意力，完成既定的教学任务，确实是一件不容易的事情。为此，我们这里将2节课时间，分为导入+主体+结语三个教学阶段。

1.要通过课程导入吸引学生。一门课能不能提起学生的兴趣，就要看第一次课老师能不能抓住学生，一堂课能不能吸引学生，关键在开课之初的课程导入。所以，课程导入很重要。导入课程一定要在新颖性、贴切性、正对性上下功夫。导入可以用一个原理、一个公式的切入，也可以从讲故事、说新闻开场，还可以以视频、案例、提问等多种方式呈现。

比如，有一名教师给2019级新生讲人生目的这个严肃的话题，为了能找到跟学生达成互动，产生共鸣的导入资料，硬是苦思冥想了一周，最后，决定用2019年反映考高的热播电视剧《少年派》中的主人公林妙妙的剧情作为导入资料，当课堂上图片一展示，学生立即叽叽喳喳开始议论了。实际效果说明这个导入资料选对了，它激发了学生的兴奋点，是很成功的。课堂导入就要先入为主，要先吸引学生，让学生眼前为之一亮，精神为之一振。

2.通过提升抬头率，维持课中学生兴趣度。如果说，导入是鱼头，结语是鱼尾，主体这部分就是鱼身，是主干部分，占的时间也是最长的部分。课堂导入是老师为了吸引学生，师生保持同频共振的话，那么，课堂教学的主体阶段，教师就要有效把控课堂节奏，引领学生共同探索未知领域。

人们常说，不能虎头蛇尾。课堂教学也是如此，开了个好头，并不等于完全成功。但接下来，课中的主要精力，就是要持续激发学生学习的兴趣。怎样判断学生仍然有高昂的学习兴趣？

第一，统计和提升学生的抬头率。自从智能手机普及以来，大学校园里，如果老师讲课稍有松懈，一些学生就会低头刷手机，用手机玩游戏，闲聊天，看小说，甚至有人在课堂上追剧。不管怎样，这些刷手机的人，都是会低头“走私”的。所以，现在老师们要想知道自己教学内容是否精彩，能够持续吸引人，就要经常统计抬头率，记录在案，并努力持续提升抬头率。如果发现当时课堂抬头率下降了，就要及时作出调整；

第二，及时调控课堂节奏。教师如果在课堂上围绕教学目标讲授，学生的抬头率时高时低，教师就要随时进行调整。抬头率高，说明此时您的讲授学生有兴趣，听得懂，也还愿意听；但如果出现抬头率下降了，说明此时学生要么听不懂，要么已经没兴趣了。此时，教师就必须要调整课堂教学的节奏。

一是可以抛出原来设定的难度不大问题，请学生单独回答。原来教师独自讲述，中途突然停下来，节奏和方式一旦做出调整，学生注意力就要收回来了；

二是巧设争议问题，激励所有学生参与讨论。教师可以把备课阶段，针对课程教学难点的问题，特别是有争议有一定难度的问题，在学生听课疲惫之时，提交给学生，让学生头脑风暴，一起投入到对疑难问题的探索中。

在一堂的教学中，教师提问、发起讨论等，在难度上要兼顾难、中、易不同程度的学生；在参与人数上，要兼顾个人和群体，力争吸引全员参与；

3.通过精炼课堂结语，帮助学生强化教学重点。有不少新进教师，上课时满足于把2节课的时间填满，一直讲到下课铃声响起，宣布下课就行了。这是一种错误的认识，是一种有头无尾、缺少周密课程设计、毫无章法的表现。

真正完整的课堂教学，教师应该最后留五分钟，以精炼的语言对整堂课进行归纳整理。课堂结语应当包括以下内容：厘清内容层次关系，梳理逻辑顺序，再次强调提醒重点难点，最后留下本次课的课后练习。

二、从学生评教结果来看

大学不像中学，可以用升学率这样的硬指标来测评，现在最客观、最直接的就是学生评教的相关数据。大学都设有教学质量测评中心，专门对教师的教学水平和质量进行评估。当然，学生评教不是随时都开展，而是有阶段性，多数学校采用的都是期中集中对所有任课教师测评一次，测评数据由教学质量测评中心统计留存。

但是，学校组织的评教活动，一学期仅仅一次，这就不能从全程对教师的教学质量进行全面把握，只能看到一个学期的评教数据，看不到某次课的具体数据。教师怎样才能即时知道自己的教学效果？

小编认为，新进教师应该在每次课堂结语之后，要求学生通过线上教学平台的手机APP，给教师一个无记名评价。任课教师切记，一定是无记名的评价！否则，就不会得到真实的数据。一般的线上教学平台都有这种功能，比如，超星学习通、雨课堂等，只要教师在上课前，在手机APP的端口预设了这样的测评要求，学生点击后，相关数据立马就可以呈现给任课教师。

初登讲台的教师，对学生无记名测评数据要有一定的心理准备，刚开始的数据可能会不太好看，这都是正常的，也是暂时的。不要因为数据暂时不好看，就心灰意冷，就动摇了对教育事业的理想信念。相反，不怕起点低，只要一天天在进步，就会迎来教学水平的从量变到质变的飞跃。

小编有一位同事，是国内名校博士毕业生。他刚上讲台，羞涩，不自信，上课老是低着头，声音又低又弱，前排的学生都听不清。前三个学期，学生给他的测评都是差评，全学院测评最低的一位。不少师生对他的教学前景都不看好。但他很有心，每次课后都要求学生给他无记名测评，虽然分数很低，但坚持了一年半后，分数已经有了很大的改观。一年半后，我们再去听课评课时，发现他发生了翻天覆地的变化，整个人都自信多了。后来，学生给他的测评也由“差评”变“中评”了。

三、从同行听课评课来看

一般新进教师刚刚走上讲台，学校、学院已经教师所在的系，都非常重视教师的教学水平的提高，各级教学督导专家也会时常前来检查监督。

有些青年教师对这种做法很不理解，以为这是各级领导在给新进教师施压，有一些抵触情绪。但实际上，面对同行频繁的听课评课，如果能端正态度，虚心接受批评，进步是很快的。

1.为什么每年新进教师的教学水平得到这么多同行和专家的关注呢？

一是督促新进教师养成基本教学规范。部分新进教师因为刚刚毕业，有的人还停留在学生阶段，还没转换为教师角色，教学中存在不少的随意性。一些人不是去考虑学生“需求什么”，而是更多地从自己“有什么”这个角度来讲授。所以，往往重难点都把握不住，有的虽然备课时明确了重难点再哪里，但讲授时，就对自己感兴趣的知识点进行发挥，而自己不擅长的，则一跃而过；

二是青年教师的科研任务比较重。科研是高学历青年教师比较擅长的，博士、博士后刚刚毕业的新进教师，跟自己的导师和学长们在科研上的联系很紧密，这是如果中断科研，后面科研发展上可能就跟不上前沿了，于是，很容易习惯性把精力投入到项目申报和课题研究中去。如果教学方面的督促引导不够，一部分教学上就很难有突破和进步。

正是由于这些原因，所以，各个高校对青年教师的教学工作都抓得比较紧。

青年教师怎样才能从同行那里取经呢？

在同行听课之后，利用课间休息时间，及时向同行虚心请教，请他们及时作出点评，让他们给自己提出最真实的改进意见。现在的听课一般都是几位老师一同前往，因而评课结论也是相对公正的。而且，听完就评课，针对性是很强的。

新进教室一定不要紧张，不要担心。所有老师的课堂讲授都有瑕疵，没有完美的老师。而且，同行和专家，绝对不会打击您的教学积极性，一定会从正面鼓励您。所以，不要有任何包袱。另一方面，青年教师也不能自以为是，狂妄自大。凡是狂妄自大，不虚心接受他人意见的人，往往就堵塞了自己的进步之路。

但凡是虚心求教的教师，日后进步都特别快。小编有幸成为校级督导员，听了校内许多新进教师的课。曾经遇到过一个青年教师，科研能力强，但教学水平比较低，他完全不知道课堂上该讲什么。他甚至要抛开课本，认为课本上的学生都看得懂，老师要讲课本以外的，结果就导致课堂效果很差，学生根本不知道他在讲什么。后来，经过同行的点拨，他知道要深入浅出地把课本知识给梳理清晰的基础上，适当再增加点难度。一年以后，这个青年教师的进步很大，参加校内青年教师竞赛，还获得了二等奖。