今天看到一句话，觉得特别有意思：“教育需要耐心的等待，因为它是农业，而不是工业”。作者说的是教育的问题，希望教育可以慢一点，不要蒙上了太多的功利化色彩。但是我想，培养孩子，也应该是“施肥育苗”的农业，而非“标准制造”的工业。

“标准制造”是边际成本最低的一种方法，让所有的孩子都按照固定的路线走——小升初，初升高，千军万马再过高考独木桥。这种方法可以用最低的成本筛选出来人才，但是这可能并不能算是真正的教育，只是筛选人才的一个手段，每一个孩子都是“待选品”，在高考之前被筛选掉的孩子会被打上“劣质”的标签，而把原本属于他们的教育资源集中给“优质”。

在宏观上这总做法无可厚非，但是对一个幼时好玩的孩子来说，可能就是一种埋没，大器也便再难以晚成。

图上的人被誉为“中国语言学之父”，名为赵元任。他小时候便是一个顽童，后来迷途知返，成为中国现代语言学的先驱。但是现在，赵元任的人生轨迹便不太能被复制了，孩子们越来越缺少“浪子回头”的机会了，因为在回头之前，你就已经是“劣等”了，而且绝大部分人也够不到赵元任那样的家庭。

有人说，中国的小孩没有童年，这句话其实有点言过其实，但是也并非空穴来风。教育不能忽视分数，因为分真的是孩子的命根。但是除过教育的培养，也就是在课堂之外，是否可以给孩子们多一点阳光呢？

沉重的书包，昂贵的课外班压垮了孩子们的“阳光一小时”，击碎了学习特长的初心，沦为了考级和父母炫耀的附属品。“绝不能让孩子们输在起跑线”，重视教育的孩子家长们为了让孩子们有更大竞争力，避免被“筛掉”，不断给自己加压，不断告诉自己：“努力工作，绝对不能亏了孩子们的教育！”

但是，人生80载，如同一场马拉松，起跑线领先固然重要，但是更考验的是持久和耐力。标准化“制造”式的培养孩子，只会束缚孩子们的想象力，打击孩子们的自信心，小时候埋下厌学的种子，稍大之后立马会几何倍的滋生。

我们可能不能决定孩子们在学校接受什么样的教育，但是我们可以在孩子们从“教育工厂”回来之后，给他们“施肥育苗”，像农业一样，呵护他们缓慢而又坚定的成长。多鼓励孩子们，激发他们对未知的好奇，让他们的生命多一份轻盈，少几分沉甸甸的负担，这样才能开出好花。