我们怎么吸引孩子到“书吧”读书

到“书吧”读书还要吸引？孩子不是天生就有求知欲吗？当然当然，这一点永远毋庸置疑。但正如一块璞玉，在没有被发现之前，可能很多人对它并没有感兴趣。或者，对一些空间区域，我们去多了，会自然减少兴趣。所以，一些好东西，若要人感到它的好，还是要做一些吸引的工夫的。

第一个吸引，就是方便。所谓的方便，就是“恰好”。听说一个女孩子要吸引一个心仪的男孩子，她会制造出很多的“恰好”来。难道我们的“书吧”不可以这样做吗？比如，孩子们早晨上学来早了，他“恰好”可以坐在我们专设的舒适的软垫上，然后他的眼睛“恰好”可以看到书架上的书，再然后，他的手臂“恰好”够到书架上的书。这么多“恰好”当然就构成了所谓的“心动”。那天，我亲眼看到一位家长等孩子时，就“心动”了，他连续伸手尝试许多次想拿书，但都停住了，他感到这些书可能并不是给他读的。即便如此，他最终还是抽出了一本。

第二个吸引，就是好看。这里不是指书好看，而是指的那“书吧”本身就好看。这个好看，不是“书吧”的形状好看，而是一种“陪伴”的好看。我在教师会议上说，若是我们的图书室里有鲜花、咖啡或者其它装饰的或者高雅的东西作为陪衬，老师们肯定是愿意去的。其实，孩子也是这样的，除了书吧的造型需要好看以外，我们可能还需要一些其它的“陪伴物”，哪怕在书吧上放上几盆新鲜的花儿，都会让那“书香”更香的。

第三个吸引，就是约定。“约定”能造成“吸引”？是啊！比如，我现在跟某个人进行一个约定，谁输了，谁就是一个不守信用的人。我们为了证明自己的诚信，也证明自己有诚信的毅力，我们还是愿意参加这样的活动的。书吧跟孩子的约定是什么呢？那就是自由借书，然后自己签名，并注明借还日期。这个方法，哦不，这其实不是方法，而是对人性美的一种自然保护，是很管用的。当然，有些低中年级孩子做得夸张了一点，一下子就借了好几本书，最终还是被语文老师“劝”还得只剩下一本书了。对的，我们一直是把每一个孩子首先当做一个好孩子来看待的，我们不“防”孩子，即使书真的“丢”了， 我想那也不是“丢脸”的事情，而且不至于养成孩子“窃书”的习惯，虽然“窃书”从某个方面看，也是好事情。

然后，我接着反思，我们是如何想到这些主意的？

对，是我们编造的一些语言。不要小看了这些语言。不同的语言，对孩子们所产生的吸引力是完全不同的。比如，我们在那些酥软的皮垫子上写上一个标语：禁止在垫子上蹦跳！或者在书架上设计这样的标语：禁止偷书。哈哈，那么你可以想象，看书、借书的孩子一定会锐减。

我在上文所述“吸引”也好，“方便”也好，“好看”也好，“约定”也好，这些语言别后的思想便是，书是为了孩子提供方便的，书是有“香味”的，书其实也让孩子对自己产生了某种“约定”感！也就是，我们的语言，是基于对书的作用的理解，和对孩子天性的理解的。

这样一来，“吸引”孩子的本质，是语言，而“语言”的本质，自然就是一种理解了。