文|梁慧超 砍柴書院專欄作者

編輯|沐沐

無論我們置身何處、年齡多大，都會非常懷念校園時光，那裏佈滿了青春的記憶，充斥着勇敢的追求，其中最難以忘懷的，還是循循善誘的老師們。

他們有的刻板，有的溫柔，但無一例外，都是我們人生道路上的燈塔，《放牛班的春天》裏的克雷芒·馬修老師，就是如此。

《放牛班的春天》豆瓣評分9.3,這是一部講述師生情誼的電影。它並不深刻，卻在日常瑣事中，讓我們看見了教育的微光，那是對個性的尊重、對理想的執着、對未來的熱忱。

“叮咚！叮咚！”，門鈴響了。

已至暮年的音樂家莫杭治，親自打開門，出現在他眼前的，同樣是一位白髮蒼蒼的老人。

老人冒雨前來，胳膊間夾着一個公文包，他放下雨傘，露出一臉驚喜，他主動問道：“還記得我嗎？池塘之底，我父親在星期六來接我。佩皮諾。”

莫杭治一聲不響地注視着，眼前發生的一切，嘴角出現了難得的笑容，回答道：“當然了。佩皮諾！多少年了？”

佩皮諾激動不已：“哦，整整五十年了。”

他們走進房間，佩皮諾把一張師生的合影，放置在莫杭治的眼前。由此，“池塘之底”的故事，再次重回兩位老人的心間，充滿了無限的溫柔和熾熱的善意。

他們在照片中，迅速指認了對方小時候的模樣，坐在第一排，可愛至極的佩皮諾，站在第三排，不苟言笑的莫杭治。

莫杭治指着站立在右邊的克雷芒·馬修，問道：“還有學監，他怎麼稱呼來着？”

兩個老人相互對視，佩皮諾淡定地說：“克雷芒·馬修”。莫杭治難以抑制心中的喜悅，跟着重複了一遍老師的名字，緊緊地握着雙手，關切道：“不知道他後來都怎麼樣了？”

彼時，佩皮諾將一個日記本遞給莫杭治，並且說：“打開它。”

莫杭治半信半疑，最後還是接過來，他看見日記本的扉頁上這樣寫道：“池塘之底——1949年”。

佩皮諾告訴莫杭治，“這是克雷芒·馬修在池塘之底期間寫下的日記，他所有的故事，還有我們的，他指定要把它交給你，我本想把它作爲歷史檔案保存起來，不過……”

莫杭治緩緩地翻開日記本，伴隨着克雷芒·馬修來到“池塘之底”，他們師生難以忘懷的故事，便由此拉了精彩的序幕。

以上，便是電影《放牛班的春天》的開篇情節，而那個叫克雷芒·馬修的老師，成爲改變了他們一生的重要人物。

好的老師，絕不止於“傳道授業解惑”，更重要的是，他還要引導學生，遵循內心的夙願，實現自我的價值。

“讓迷茫的人不迷茫，讓優秀的人更優秀，影響有影響力的人。”

在這個浮躁不安的世界裏，老師的職責和價值就在於，啓迪每個學生都能找到“定海神針”，那個爲之奮鬥一生、持續精進的人生意義。

馬修初來乍到，一樁冤案，當頭一棒，令他大開眼界。

只聽一聲巨響，馬桑大叔的眼睛，止不住地流血。

哈珊作爲校長，並沒有着手調查事實的真相，而是敷衍地恐嚇學生。

馬修根據上任學監的善意提醒，迅速鎖定：樂格克。除此之外，他還格外注意莫杭治，這個具有“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的危險分子。

來到教室，馬修並不記恨，樂格克帶頭傳遞他的公文包，甚至還在校長面前，替樂格克遮掩“罪行”。

私下裏，聰明的馬修，以退爲進，積極引導樂格克負荊請罪，讓其細心照顧馬桑大叔，直到後者康復。

馬修始終認爲，與其嚴刑逼供，不如改過自新。

正如《論語·爲政》所言：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”

至此，馬桑大叔被打一案，正式告一段落。接下來，合唱團的組建，纔是他們師生，真正和解的動力。

事情要從頭說起。以郭邦爲首的“壞學生”，撬開了馬修的櫥子，從中翻出《聖母的祈禱》作曲。也正是這個意外，使得他萌生了爲孩子們進行音樂創作的想法。

說時遲那時快，馬修根據音色特點，把孩子們分成不同的站位，從此之後，他們日夜不休地排練合唱。

是合唱團，讓孩子們愛上了馬修，也點燃了他們心中的火焰。與此同時，精誠團結、羣策羣力這些深奧的概念，伴隨每一次合唱，融入每個人的心底。

在以後的歲月中，馬修還幫着佩皮諾考試作弊，告誡蒙丹不要欺負弱小。當他發現蒙丹和郭邦偷喫大餐時，並沒有直接向校長高密。

甚至還替莫杭治隱瞞頻繁被罰的窘境，只是告訴前來探視的單親媽媽，他去補牙了，從而保護了莫杭治的自尊心。

即使證據確鑿，明知郭邦纔是偷盜真兇，也沒有惡意揭發事實，而是極力向校長解釋，希望放過無辜者蒙丹。

對於孩子們的錯誤，馬修循循善誘，哈珊咄咄逼人；針對肇事者，前者曉之以情、動之以理，後者一律懲戒。

得到的結果，也是一目瞭然。

這不禁讓我們反思，好的老師究竟是什麼樣子的呢？

電影《老師·好》中的苗宛秋，對待工作兢兢業業，對待學生熱忱關切，既自命清高，又刻板嚴苛。這種老師，讀書的時候，讓學生恨到骨子裏，多年以後，回想起來，也會印刻在無數人的心底。

回到電影之中，馬修以寬容接納學生的錯誤，以真誠帶領學生的夢想，宛如燈塔，照亮別人的路。

如果說，馬修給孩子們構建了天堂，哈珊便是地獄的製造者。

馬修和哈珊第一次見面時，就是鮮明的對比：

“你就是克雷芒·馬修嗎？”哈珊站在高高的臺階上，不屑一顧地問道。

馬修轉身回頭，致以敬意。

“哈珊，這裏的校長。”他西裝革履，一本正經地自我介紹。

馬修行色匆匆地跑上樓梯，校長直接斥責對方不守時，他根本不聽馬修的正當解釋，並且一再強調，必須尊稱他：“校長先生”。

由此，一幅刻板固執、不解風情的老男人形象，呼之欲出。

而接下來發生的故事，更是顛覆了大家對於校長的認知。

哈珊誣賴彭尼法斯就是傷害馬桑大叔的兇手，鄙視佩皮諾智商低下。

不能容忍莫杭治對自己的侮辱，直接將其禁閉處理；懷疑蒙丹偷盜，不分青紅皁白，狠狠得狂抽他的臉；嫉妒馬修很得人心，直接下令：“終止合唱團”。

對於哈珊而言，維護自身的體面，要遠遠高於教育學生成才。畢竟，捍衛權力纔是一等一的大事，而爲此犧牲的人，在他看來，如同螻蟻。

爲了討得公爵夫人的歡心，他公然聲稱，合唱團是他的注意，並且趁着外出度假的機會，私下向她申請預算。

好在老天開眼，恰逢學校彼時出現火災，他才竹籃打水一場空。爲了逃避責任，他將馬修辭退，堵住悠悠之口。

作爲校長，哈珊毫無擔當；對待學生，他更是沒有愛心。趨炎附勢，唯利是圖，真是一幅僞君子的嘴臉。

《三傻大鬧寶萊塢》中的校長也是如此，他壓榨學生、逼迫兒子，窮其一生將自己的快樂建立在他人的痛苦之上。

這樣的校長，將自私自利之心，作爲立人達人之障。最後，害人害己，徒勞無功。

“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”

在中國，李叔同的一曲《送別》，道盡了千百年來，師生們的戀戀不捨。

在電影《放牛班的春天》的結尾，馬修也要黯然離去。

起初，他怨懟沒人送行，甚至還在心裏埋怨孩子們的冷漠。

恰逢此時，遠處歌聲揚起，地上紙片斑斑，幼稚的字跡，青澀的口吻，烙印着沉甸甸的敬意。這是孩子們送給他的禮物，可愛的千紙鶴，從教室窗口紛紛落下，好像美麗的蝴蝶，帶來了最美的祝福。

馬修拿起行李箱，深情回首，滿臉微笑，他是多麼幸運，得到了這個世界上，最真摯的情感。

與馬修的光榮離開相比，哈珊的退場，可謂狼狽不堪。

由於馬桑大叔等人，聯合舉報了校長虐待學生的各種做法，而且證據確鑿。結果就是，他捲鋪蓋走人，沒有任何人留戀相送。

其實，無論過程如何曲折，到終了，每個人，都會走向，看似偶然，卻十分必然的結局。

老師和校長，一個收穫了溫暖的別離，一個接受了潦草的收尾。

這也是“池塘之底”的孩子們，交付給我們的人性答卷。他們用最單純的心靈，折射出了世間的善惡美醜。

誰說，他們不是最聰明的呢？

其實，在孩子們的內心深處，對於美醜、善惡、好壞、真假，沒有枯燥概念上的識別，卻有着得天獨厚的敏感。

他們親近馬修，熱愛他發自內心的善良，來自肺腑的至誠。對於孩子們而言，馬修不再是高高在上的老師，而是親切和藹的“好朋友”，馬修絕不是學生的對立面，而是他們的“合謀者”。

在“池塘之底”，馬修和學生，患難與共，同歡樂，共進退。他爲莫杭治的音樂夢想撥雲見日，他爲佩皮諾的脆弱心靈注入愛的力量，他教導樂格克和郭邦趨利避害……他是打開孩子心靈之窗的，最高亢的那一聲戰鼓。

時光荏苒，孩子長大，千言萬語，凝結於心。

遙遙千里相望，他還是我們尊敬的老師。

他是點亮生活的光，他是溫暖歲月的風。

紙短情長，千言萬語，不能表達，萬千感激於萬一。

【排版 | 沐漪】

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