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据统计，近年来我国博士生的延毕率为 60% 以上。

谈到延期毕业，一些博士生的脸上写满苦楚和无奈，而一些导师也只能安慰你说延毕很正常，由于「 做科研本来就需要时间 」。

博士生作为社会中具有高创造力、高知识水平的特殊群体，没法顺利完成学业，原因何在？怎样才能使他们更好地完成学业？

几乎每个博士生都会告诉你读博是个很煎熬的过程。实在，作为一个博士生导师在这个过程中同样面临着挑战。在博士生和导师之间建立良好的关系（或称导学关系）是一个成功博士生最重要的组成部分之一。

研究表明，在抛却读博、延毕和抑郁症案例中，导学关系是博士生不满足的最重要猜测因素之一。而博士生和导师之间的期望偏差又极大程度的影响到导学关系的发展。一项调查研究表明，就连读博到底是为了什么这样现实的题目，学生和导师的谜底都可能差异很大。

博士生和导师之间的期望偏差对博士生工作的完成率和及时性有着负面影响。博士生和导师之间明确的期望沟通是培养成功的导学关系的首要条件。

然而，期望是很难解决和量化，由于它们涉及到对完成博士学位至关重要的一系列职责和成果，而且这些职责和成果必然会跟着时间的推移而变化（例如，导师对学生的期望会在读博过程中发生变化），围绕可量化的学生成果（例如发表论文或获得经费的数目）的期望与质量成果（例如批判性思维或特有的技能）之间的区别也会日益显著。

此外，导师在指导学生发展必要的枢纽技能，以完成博士学位，并为学生往后的职业生涯做好预备上付出的多少，也可能是导学关系冲突的另一个根源。实在，许多时候导师们需要兼顾很多责任和义务，没有许多时间去亲身解决学生所面临的挑战。

最近澳大利亚迪肯大学（Deakin University）的研究者们发表了一篇题为：Supervising the PhD: identifying common mismatches in expectations between candidate and supervisor to improve research training outcomes 的研究性论文。

研究者对 114 位博士生和 52 位导师进行了问卷调查，以了解双方对博士各阶段的期望、对导师所提供的指导的评价，和读博对学生身心健康的影响。调查对象中，31% 是导师，55％是在读博士生，13％是近期（两年内）毕业的博士，还有 1 人是半途退学的博士。

在读博期间学生和导师分别更正视什么？

对于博士初期，学生和导师的期望整体上较为相似，都高度重视学生的念头、热情和书面沟通能力。但是，学生更看重优异的成绩，而导师更看重学生的批判性思维。比起导师，学生还更看重已发表的论文、业界背景、自信和优秀的口头表达能力。

对于博士结束时，学生比导师更期望可量化的成就，如发表四篇以上论文、获奖及获得经费。比拟学生，导师往往更正视专业学术知识、批判性思维和书面沟通能力。

尽管学生也以为这些特质是重要的，但导师对此的正视程度超过了学生。这可能也反映了学生和导师对于读博最终目标的不同看法。

图片来源：bioRxiv

在读博期间导师的责任在哪？

导师应该对学生提供怎样的指导才算达到学生的期望？研究发现，双方都以为导师对学生的书面沟通技巧、批判性思维技巧和专业学术知识的培养具有重要责任。

但导师以为他们培养学生批判性思维负有较大的责任，远远超过了学生的期望。而学生最看重的是培养书面沟通技巧。另外，学生还以为导师在培养学生独立性、积极性和团队合作能力方面应施展较大的作用。

在接受指导方面，相称一部分的学生以为他们没有得到很好的指导。超过 20% 的学生以为他们在批判性思维、书面沟通和专业学术知识方面几乎没得到一点指导或只有主动要求时才能得到指导。

研究作者们以为，这可能是因为导师们大多杂务缠身、忙于应付，而学生经常只关注与他们博士学位相关的事情；因此，导师们只有在学生提出要求或发现学生需要指导的时候才有时间给予指导，但学生们可能把这种情况理解为导师不负责任，没有履行他们的监视义务。

图片来源：bioRxiv

导师的督导情况会影响学生的心理健康

该研究表明，三分之一以上的博士生的心理健康泛起了负面影响。学生和导师之间的关系成为负面幸福感的重要因素。然而，这种关系如何影响幸福的动力学是复杂的，还需要进一步研究。

研究发现，导师们通常只在学生提出要求时才提供指导，而导师们也以为他们给出的指导比学生以为的更多。这种差异性是因为导师和学生之间的权力不平衡。

导师可能会将学生视为更加理性而同等的个体，期望学生提出他们可能碰到的题目；而学生可能对导师的权势巨子更偏向听从，因此以为向导师求助或反驳导师是不合适的，或会引发冲突。

在研究的最后，为了使导师能够将工作重点放在枢纽领域，以鼓励成功的工作关系。论文作者们提出了四条建议来减少这种差异性和促进积极的导学关系。

1. 从博士开始时就明确目标

在博士开始时与导师讨论双方的期望是是十分重要的，并尝试调整彼此的期望。固然从开始时培养批判性思维能力可以促使学生产出更高质量的科研成果，但是我们仍需认真思考该如何把批判性思维具象化。

2. 在现实的目标上达成共鸣

制定一个明确的目标可以让学生和导师朝着同一个方向共同努力。这个目标不需要过于详细，也可以跟着时间的推移而慢慢发展。例如是培养一种能力，发表一定数目的论文，或者申请到科研经费。

3. 培养学生的独立性和团队协作能力

导师应在培养学生的学术独立性和协作技能的发展方面施展更大的作用。这两点对于一个成功的博士和事业都是至关重要的。这些将有助于学生在读博期间保持动力和满意度。

「 假如学生能够开诚布公地讨论自己需要什么，导师也能说出自己能提供什么，那么双方就能讨论学生何时需要更加独立，何时需要更多地协作，」Cardilini 说。

4. 保持开放的交流

保持有效的沟通和对话。导师和学生应该寻找最适合他们的一种沟通方式，并按期评估和讨论他们的沟通有效性。

Cardilini 说：「 假如双方能面对题目，开放地讨论题目，这段师生关系就会更加高效；但是假如学生害怕去实验室，或者担心导师会对文章作出怎样的反应，你们的效率就要大打折扣了。」

博士生延毕题目已引起关注，这是我们必需思索和面对的。博士生延毕的客观原因有许多，例如课题难度，实验顺利程度，撰写科研论文和学位论文耗时，发表科研论文要经历严格审稿周期。

我们需要的是分析和解决问题，而不是将责任归咎于导师和教育培养轨制。做科研需要有耐心，有的博士生延毕后，同样可发表高质量论文。导师也要充分发挥才能，制定培养的尺度。我们只要充分总结博士生教育的题目和规律，就能解决教育中的题目，进步博士生教育的质量，为中国的伟大中兴培养更多的拔尖立异人才。

参考资料

[1] Cardilini A P A, Risely A, Richardson M F. Supervising the PhD: identifying common mismatches in expectations between candidate and supervisor to improve research training outcomes[J]. bioRxiv, 2020.https://doi.org/10.1101/2020.02.20.958520.

本文原标题：

为什么你读博那么苦，看看这 4 条促进积极的师生关系的建议

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原标题：《为什么你读博这么苦？4条建议促进积极师生关系》