“百年大計，教育爲本”。不難看出，教育對於地區的發展有着舉足輕重的意義。而職業教育又是一個地區產業發展，人口就業能力的決定性因素，要發展現代職業教育，重點是要實現產教融合，做好職業教育一體化的深度改革。在這條看似簡單的道路上，爲什麼我們面臨如此大的困難，我們一起來看看產教融合，職業教育的振興之路，百億資產領域爲何遭受冷落？

上次的內容中我們說到職業教育之所以受到冷落的一個因素是社會對於職業教育的不理解、不認同，認爲職業教育的學生差於普通教育的學生，因此社會因素導致了產教融合在職業教育發展的道路上受到了冷落。

今天，老劉要說的是產教融合，職業教育的振興之路，百億資產領域爲何遭受冷落的第二個因素。

百年之計，教育爲先，教育之計，教師爲先。教師是教育的根本，師者，傳道授業解惑也。教師是一種工作，正因爲是一種工作，所以很多的教師追求的是一種穩定，所以也就僅僅成爲了一項工作，忘記了“傳道受業解惑也”。

在2018年的全國第一屆教師職業技能大賽中，老劉所在的學校就因爲選拔參賽老師的小事鬧出了風波，年輕老師沒有經驗，不懂教法，年長的老師不願改變傳統教學理念，不支持教學改革。最後只能是把任務強壓到剛入職的新人頭上，因爲教學經驗的欠缺並沒有取得很好的結果。

從這個事件可以看出，作爲“傳道受業解惑”的老師都一再的把一體化教學改革當作是累贅，負擔，那教育的改革怎麼做？教學的效果怎樣提升？職業教育還怎樣振興？作爲職業教育前沿的老師都害怕接受新鮮事物，新知識，也難怪教學改革之前要想尋找一本最新能用的教材是如此的困難，因爲出版社要適應老師，老師又喜歡容易上課的內容，所以教材改動不大。

就像老劉所教的電子商務專業，在2019年上半年幾乎所有的電商平臺、新媒體平臺都進行了整合、洗牌，但是教材並沒有跟進。最後只能以經驗結合平臺來授課。

職業教育的老師如果都不思進取，不思考教學改革的方式方法，那如何能提升教學效果？所以，職業教育產教融合的第二個弊端就在於教師的主觀能動性和教學者價值觀的扭曲。

產教融合，職業教育的振興之路，百億資產領域爲何遭受冷落？今天說到連一線教育工作者都不願參與的研究課題，那還有多少題外人會重視呢？把教育當作一種工作，而沒有當作一種使命，這是我們教育發展的一個攔路石。老劉認爲：要想振興職業教育，首先應當從職業教育工作者入手，不忘初心、不辱使命，積極研究產教融合帶動職業教育的有效方式方法，做到打鐵先要自身硬。