教育評價具有導向、鑑定、診斷、調控和改進功能，在優化教育資源配置、調動教師工作積極性、服務經濟社會發展、強化教育國家使命等方面發揮着重要作用，是教育治理的重要內容，也是人才培養的重要環節。教育評價還影響學校辦學、教師施教和學生學習，影響公共教育資源配置，影響全社會教育觀念，並在很大程度上影響甚至塑造一個時代的教育生態，是社會發展的一根極其重要的指揮棒。

近日，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》。這是新中國第一個關於教育評價的系統性改革文件，在新中國教育史上具有里程碑和劃時代意義。《總體方案》由過去評價黨政、學校、教師、學生四個維度，變爲評價黨政、學校、教師、學生和用人五個維度，並提出了相應的評價內容和指標，特別增加用人評價改革這個維度，抓住了問題核心，爲教育改革發展營造了良好的社會環境。這一戰略設計和制度安排，將以“唯文憑”問題的破除牽引和帶動“唯分數、唯升學、唯論文、唯帽子”等頑瘴痼疾的根本性解決；將促進教育迴歸本質、迴歸規律、迴歸初心；將加快全社會樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀的步伐；將促進能夠擔當民族復興大任的時代新人競相迸發。

基礎教育變革難，有制度原因，也有不正確的選人用人導向所致。當下，小學初中學生負擔重，改革難，是因爲中考具有分流功能，要讓部分學生進入職高，社會認爲學生走職業教育的路子就等於丟掉了前途；普通高中學生壓力更大，改革更難，是因爲社會認爲考不上優質大學就等於犧牲了未來。包括高等教育，人才培養出現一定偏差，急需改革，問題不完全在教育本身，也在選人用人制度上。

這次改革的一個顯著特點不只是面向教育內部“動真格”，還對社會選人用人“出實招”，解決社會用人過分注重高學歷高文憑甚至非名校、海歸不要的用人導向，從源頭育人到終端用人進行系統性、整體性、協同性改革，炸開了人才成長和使用的“金字塔”塔尖，形成了不拘一格降人才的良好用人局面。選人用人政策一變，就會倒逼組織人社部門和企事業單位形成以品行能力選人、靠崗位需求取人、憑實績貢獻用人的導向和環境，就會自然而然地爲基礎教育和高等教育減壓，讓教育領域在育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制迴歸本真，必將會暢通終身學習和人才成長的渠道。

近年來，國家公務員考試將學歷要求確定爲大專以上文化程度，不強調受教育的類型、方式、層次等，只要品德合格、有能力、適應崗位要求就可報考應聘，爲各地公務員招錄、事業單位和國有企業招聘帶了好頭、做出了示範。如果各級各部門各地各單位在人員招錄招聘中能夠自覺執行“按照崗位需求合理制定招考條件、確定學歷層次，不將畢業院校、國（境）外學習經歷、學習方式作爲限制性條件”；能夠做到對“職業學校畢業生在落戶、就業、參加招聘、職稱評聘、職務職級晉升與普通學校畢業生同等對待”；能夠自覺落實“堅持以崗定薪、按勞取酬、優勞優酬”的用人要求，社會選人用人風氣和導向就會發生根本性變化，人才培養、人才使用、人才流動就會呈現出更加壯闊的氣象，全社會將迎來智慧競相迸發、人才不斷湧現、社會快速進步的新春天！（作者是山西省晉中市委教育工委書記、市教育局黨組書記、局長）