問大家一個問題：

中國的語文課外培訓，十年前和現在，現在的北方和南方，有什麼差別呢？

這個問題的答案，是朋友告訴雲鶴的：

語文培訓班，十年前言必稱名師輔導，打的是名師牌。

這兩年，推名師的少了，取而代之的是課程、也就是體系。

這兩者有什麼區別呢？

前者，既然是名師，教課的人總得有點名頭吧。

重點學校的學科帶頭人最好，其次是任課老師，再次再次，也得是個名校的畢業生。

後者，既然是課程，對教課的人的要求就有所不同了。

資歷、學歷是其次的，你只要喫透課程，嚴格按課程體系內的知識點授課就行了，如果你有親和力，招學生喜歡，那就更好了。

所以我們看現在南方大城市的課外輔導班，任課老師一水地大專生，甚至，專業都不完全對口。

倒是北方不少培訓機構，還有拉任課老師站臺，退休老師兼職的情況。

爲什麼培訓機構越來越不願意推名師了呢？

就算推，也就是針對某些單項競賽（如楚才杯等）搞兩節短訓課罷了。

因爲相關從業者都喫過太多虧了。

名師意味着非標，非標意味着產出的不穩定，低質量的產出與家長預期的落差就會帶來投訴和紛爭。

紛爭多了，還怎麼開門做生意？

體系就不一樣了，體系就是標準，比如10節課，老師應該教什麼，教了沒有，都是可查的，至於學生有沒有學，又學到什麼程度，跟課程本身是沒關係的。

一個班上總有學得好的學生啊，把他樹爲宣傳的典型就好了。

就算有家長對老師不滿意，不要緊啊，換個班，換一位老師啊，反正還是一樣的課程。

一般家長有個誤區，就是孩子成績不好才需要補課。

但其實課外培訓，特別是小學階段的課外培訓，課程都是爲學霸設計的。

學霸學瞭如虎添翼，學渣學了還是個渣。

要到了初中，高中，孩子成績還是不好，上考前的突擊輔導班纔有意義。

特別是針對特長生的文化課補習，針對普通高考生的理科科目補習，這些纔是實踐檢驗過的有效果的補習。

那……高考生的語文成績也能突擊提升嗎？

可以是可以。但比理科成績的突擊提升要難很多。

朋友就跟我說，普通家庭的孩子，語文，特別是讀寫這塊，基礎打的越早越好。

那要怎麼打基礎呢？

話說回來，其實也就是多讀、多寫。

可偏偏很多孩子就是沒有讀、寫的興趣，沒有自發的動力。

你督着，走兩步，不督，又倒退兩步……

家長們，也包括我，在一籌莫展的時候還是應該好好想想：

原因到底出在哪裏？

而不是……把孩子往培訓班一送了事。