把教师从繁重中解脱 ——谈谈集体备课

教师为什么认可自己的学校？不仅仅是待遇，更需要让自己的情怀得到认可，专业上有更大的发展。

华师一原校长张真曾说过一个故事：原武昌区一次教授教养比武大赛，某校一名老师获得第一名，华师一派去参赛的老师获得第二名，该校的校长叫板张校长：华师一不过如此嘛，教师不见得比我们的优秀。张校长回应：是的，单一的一名教师，确实不见得比你们强，但一个整体的华师一，却把所有的学校甩出老远了。

华师一的整体实力为什么强？有一句话华一人很清晰：不搞内讧，内讧很消耗气力。

但真正的实力来源还在于集体备课。集备赋予了老师源源不断的发展内核。

假如我们的集体备课仅仅停留在划定时间，拍照上传，只能说明还处于治理层面。华师一光谷分校的老师们超负荷的工作运转，如何实现课堂高效？集体备课是最重要的环节。

华师一初中部曾经实行过一套行之有效的集体备课方法：一个学期的教学内容，分单元分课时落实到个人，好比一个单元五节数学课，全年级五个教师分别负责一个教授教养课时（自愿和集中相结合）。开学前期即把一学期的任务分工到位，提出制作要求和规则，在教授教养前通过集备，教师把做好的PPT，教授教养设计展示，各个教师分别提出自己对本课教授教养的困惑和设法，促进这名教师在本周内整改落实，形成一个年级通用的教授教养模板。教师拿到教授教养模板，还可以根据自己班级的差异选择模板中例题进行使用，也可以根据个人特色增加一些教学内容。这种通用的模板（PPT+教授教养设计+训练），是全年级专业教师的结晶，而每一个人既是教授教养的思惟参与者，也是某一课的实际设计制作者，这些教授教养方案能保证出精品，教学内容也能保证全年级的高效和同一。以达到“一支独放不是春，百花齐放春满园的效果”。

假如人手富裕，留一名教师做本单元的综合温习课的制作人和单元测试命题人，假如人手不富裕，承担本单元最后一框题教授教养设计教师，兼任本单元训练（测试）命题人，每一个单元的训练（测试）命题人都不一样，做到人人有分工，个个都介入。

每一个出题教师，必需对应一个教师负责校对，以保证命题错误率为零。这是中考的出题和审核分开原则。一学期下来，每一个教师精心制作几个课时，教授教养的每一课都是高效的精品。

每一个教师的精心备课内容，分期中、期末两次上交科教处，科教处以刻盘方式保存，即成为学校的校本资料。翻年，下一届教师可以到科教处借阅资源，在此基础上整合和改进。也可以进行新一轮集体备课，重新创作。集教师聪明大全的学校资料库，会越来越完善，越来越精致，它是学校的一大财富，历久弥新。

华师一初中部，每个教师都需要接受华师大发展办的调配，作为本部专家到各地分校与当地教师进行同课异构，新分来的教师经验从哪来？就从集体备课、集大成中来，他（她）是带着大家的聪明进行同台竞技。

集备的分工合作与手写教案，我觉得不矛盾，介入讨论和誊抄，都是学习。

当然，电子教案更符合时代潮流。

衷心希望，华师一光谷，分开是一个个人，合起来是一座山！