小偷入室盜竊，順手撕了孩子作業！網友：好心辦壞事
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網上曾經流傳過這樣一個奇葩的入室盜竊案（不是段子）……
常識告訴我們，作爲一名有職業素養的小偷，99.9%在得手之後都恨不得腳底抹油，分分鐘落跑。
可是林子大了什麼小偷都有，一個骨骼清奇的小偷就偏偏不走尋常路，他在主人家裏炒了15個雞蛋，還非常淡定地配着主人的紅酒和白酒一起下肚，足足逗留了3個鐘頭，真是一點都不把自己當客人啊。
餓到忘記本職工作倒也罷了，可他在東翻西找時竟無意間發現了主人家孩子的暑假作業。
回想起自己被作業支配的童年，決定幫孩子出口氣，於是把心一橫，手撕了作業，解氣！（內心os：不要迷戀哥，哥就是順便的）。
正所謂“不作死就不會死”，當晚七點多，主人回來時發現屋裏燈亮着，進來後看到流連忘返的小偷，面面相覷，四目相對了幾秒鐘，就迅速控制了他，報了案。
可惜小偷萬萬沒想到，孩子竟然已經把暑假作業寫完了！
這下可真是幫了倒忙，害得孩子不得不要求媽媽火速在現場錄視頻發給老師以證“清白”。
心疼孩子30秒……
如果我是那個孩子，好不容易在爸媽的督促下熬完了一本作業，終於與笨笨的自己“握手言和”，可以心無掛礙地盡情玩耍，等着迎接新學期了，沒想到竟然遇到這麼個半路殺出的程咬金？可是你咋就不早點撕呢？
說起小時候寫作業，不光我頭疼，爸媽也頭疼。上網一搜，又由衷感慨：沒有人永遠8歲，卻永遠有人8歲啊！
那些活在“段子”裏的家長
不少家長都在面臨這樣的終極困惑：
爲什麼ta眼睛看到的是馬冬梅，嘴裏念出來的也是馬冬梅，寫下來的卻是孫紅雷呢？
解釋了一遍錯題，問ta，“懂了嗎？”“懂了！”“真懂了？”“嗯……（懵圈小眼神）”“來再做一遍。”“……”“是不是一點也不懂？”“嗯……”
你並不孤獨……
咆哮和催促只是“常規操作”，打屁屁也是在所難免，不外以下情況就……
一位爸爸恨鐵不成鋼，覺得女兒實在是“扶不起的阿斗”，憤而用手捶桌子導致骨折。
很多家長，就這樣，無辜地在嬉笑怒罵中把自己活成了“段子”……
新技能get√：
陪讀父母的“護肝大法”
想當年，我最怕遇到這“奪命三問”：
今天作業多嗎？
能寫完嗎？
能不能趕緊寫？
假如可以坐上時光機，穿越回去，身爲孩子的我，更希望能換個提問方式：
今天哪個作業最難寫？
哪個最簡單？
有沒有需要背誦或者默寫的作業？
假如能明確這些，我就會這樣安排：
晚飯前先把最難的寫了，這樣心裏的一塊大石頭就落地了。
喫完飯休息一會兒，把需要背誦默寫的作業搞定。
如果還剩下機械的，需要抄抄寫寫的作業，我可以用剩下的時間毫不費力地完成。
這一屆家長，真的也太難了：
小朋友弱弱地想：爸爸媽媽陪我寫作業真讓我害怕……
爸爸媽媽們表示：我不陪，你會好好寫嗎？
一寫作業，父愛如山崩地裂，母愛似雨打浮萍。
細數下來，陪娃寫作業的家長，通常來自這些“門派”：着急嘮叨派、嚴苛正經派、畏妻如虎派、若即若離派……
至於效果嘛，看黃曆……
爲什麼陪孩子寫作業總是容易好心辦壞事兒呢？
很多家長和孩子都與我們探討過這個問題，家長們普遍擔心孩子好動調皮，很多東西學不會，需要督促；孩子面對家長的指手畫腳卻感到周身不適，尷尬到恨不得用腳趾摳出一個地下停車場，更別提寫完和寫對了。
有這樣的想法都很正常，方式得當，才能事半功倍。比如，遇到如下幾個場景，該怎麼辦呢？
1. 孩子正寫作業，家長在看電視/玩手機/嘮嗑？
錯誤示範：一邊自己嗨，一邊嗑着瓜子“遙控”書房的孩子，輔以“快點寫”、“別磨嘰”、“看什麼看，好好學習”等指令。
孩子內心：這不公平！憑什麼不能帶我一起嗨？
正確示範：家長也可以看看書或做一些安靜的事情，給孩子營造好的學習氣氛，如果條件不允許，至少不要總是打斷和催促孩子。
原因：不能“只許州官放火，不許百姓點燈”呀。
2. 孩子玩個沒完，既不寫作業也不乖乖去睡覺。
錯誤示範：劈頭蓋臉一頓訓斥，打斷正在玩樂的孩子，催他快點寫完作業然後去睡覺。
孩子內心：哼，真掃興！兇什麼啊，我就是不想寫作業，不想睡覺……
正確示範：嚴肅而平靜地說，“你該先寫作業了，不然老師會批評你。你還想玩幾分鐘？”孩子：“15分鐘。”“行，要說到做到哦，到時間就去寫作業。”
原因：讓孩子學會爲自己的行爲承擔後果，也是重要的一課。而拖延和沉溺也是人性，不能一味打壓，懂得各退一步，達成新的共識也不失爲一種智慧。
3. 孩子作業瞎糊弄，怎麼辦？
錯誤做法：大聲咆哮：“你這寫的是啥，能不能認真點！”然後恨不得撕了孩子的作業，再暴揍他一頓，以瀉心頭之恨鐵不成鋼。
孩子內心：可是，可是臣妾真的做不到啊……
正確示範：
A. 如果是寫得潦草
告訴孩子，作業要寫工整，老師才能看清楚（然後示範給他）。像這樣寫，咱們再試一下。
B. 如果確實有不會的地方
先讓他把會寫的寫完，不會的先空着，全部做完後再一起檢查，統一講解。
C. 磨磨蹭蹭
偶爾也可以騙騙孩子，比如說，“你看，今天你寫作業，就比昨天快了十分鐘。”正向的暗示效果永遠好過批評打擊。
原因：高質量地完成作業，也需要一步一個腳印地實現，並在執行中修正。同時孩子需要在這個過程中養成思維的連貫性和自我檢查的習慣，培養責任心，而不是通過偷懶，等着家長來給他“收拾爛攤子”。
說到底，陪讀之所以這麼難，很多時候，只是我們作爲父母，無意中把自己的無力感拋給了孩子——我們渴望被關愛，卻老是不被理解；我們希望改變現狀，卻無能爲力，於是我們不經意間，就把這些負面的能量投射給了孩子。
從某種意義上講，我們真實的期待是能夠遊刃有餘地掌控自己的生活，而不是被生活支配，包括孩子在寫作業的過程中出現的種種令人抓狂的狀況。
我們需要用越來越好的方式跟孩子一起“攻克”作業這個困難，而不是跟作業這個困難站在一起，去“攻克”孩子。
END
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