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元旦節，孩子們的興趣班沒有停課；又正逢期末要複習考試，所以假期倒是比平日裏作業量還要多出許多。

下午13:30就有大寶的數學課，可是到了13:00，他還有兩道作業題沒有做出來。大寶手忙腳亂的衝過來問我，正巧我在陪小寶睡得迷迷糊糊，自然對他這種類似奧數的題目，有些茫然。

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大寶急衝衝的建議說：“要不，我們去查查萬能的網絡吧！”

我直覺的反對，問他：“如果這兩道題做不出來，你會有怎樣的懲罰嗎？”

大寶搖搖頭：“沒有懲罰，只是作業沒有寫出來，很丟臉啊！”

我猶豫了一下，還是拒絕了他去尋找網絡答案。

大寶頓時有些焦躁，氣哼哼的說：“其實，我們班裏好多同學都是這樣寫作業的。爲什麼我不可以？到時候就我自己沒有寫出來，你說難受不難受！”

看他一副心浮氣躁的樣子，我知道我再說什麼道理都沒有用。所以只是沉聲告訴他，“我認爲即便是沒有寫出來，也不丟臉。誰的作業都不是完全都能夠作對的，但是依靠網絡，看似寫對了，不過是給自己和老師造成錯覺，最終還是不會。自欺欺人罷了。”

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大寶沒說話，陰沉着小臉兒開始收拾書包。

在他出發之前，我又說：“下次你早一點兒寫作業，給自己多留一些時間來處理不會的題，這樣我會考慮讓你查閱一下答案，不過你寫過之後，還需要給我講一講，幫我掃掃盲。”

大寶不服氣的叨叨：“自己不會飛，卻非要讓自己下的蛋飛！”

我又氣又好笑：真的是孩子大了，有了自己的思想，也動輒開始懟天懟地懟父母，還習慣用一些網絡上的小段子來氣人。

不過，但凡是孩子有脾氣，我一般都會讓自己絕對冷靜，否則還真的要針尖對麥芒，青春期對更年期，吵得兩敗俱傷，何苦，何必？

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說實話，作爲這代孩子的家長，真的不容易。

如今的時代正是信息大爆炸的時期，網絡能量的巨大是有目共睹的。作爲家長能夠查閱到的東西，孩子也能夠在同一時期甚至是更早就已經知道；道理往往知道的比家長還要多；而對新事物的敏銳度和接受度還要比家長迅捷太多。

若是過去孩子到了高中，隨着自己知識量和社會性的增長，纔會開始對父母的權威產生質疑；那麼現在的孩子，到了小學的中高年級，就已經不知不覺中在各種知識通過各種途徑的充盈下，開始產生自己的觀點和價值觀社會觀，開始對父母的知識、見識、閱歷產生最爲質樸的質疑。

所以，家長的難，就難在要與時俱進，還要隨時保持站在孩子的前方。

孩子們正處在這樣一個信息迭更又自我辨識度不高的成長期，家長難免會跟在後面心惶惶、心慌慌。

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【在我心中，“拍照識題”是一把雙刃劍】

回到“拍照識題”這個話題上來。

一直以來我都認爲“拍照識題”是一把雙刃劍：如果使用得當，自然而然方便快捷的能夠解決孩子學習中出現的問題；若是使用不得當，那麼就會成爲孩子懶惰的一種工具，不用思考就可以直接快速完成作業，何樂而不爲？

所謂“由儉入奢易，由奢入儉難”，換種說法就是，人性中本就有惰性，在惰性可以得到足夠發揮的時候，有幾人願意繼續拼搏呢？成人尚且如此，何況孩子？

所以，這個“工具”的使用，在孩子尚小、還沒有建立足夠自律的時候，更有賴於家長正確的引導和幫助。

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【家長會不知不覺中，在“拍照識題”中推波助瀾】

甚至，有時候家長會在孩子用“拍照識題”的過程中起到推波助瀾的反作用。

比如有些家長盲目的追求孩子作業的好與快，只求時間與效率，還會給孩子以許願，做完作業之後的時間都是自己的，可以隨心所欲。

可以說家長的願望是好的，甚至孩子展現的結果也是好的，卻在中間的過程疏於溝通和管理，於是孩子輕而易舉的就鑽了空子，使用“拍照識題”一類的工具，快速地完成作業，並且交給家長檢查的時候也都是正確無誤的。

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甚至有些家長在爲孩子檢查作業的時候，也是使用同樣的工具。久而久之，孩子就習慣了可以直接使用“工具”來做題。

這是皆大歡喜，家長高興，孩子也有了自己的時間可以盡情玩遊戲或者做自己想做的事情。

然而這一切就像五彩斑斕的泡泡，在陽光下熠熠生輝卻難逃夢滅一瞬間的黯然。

可惜，很多孩子看不到這麼遠，也不願想那麼久的未來，得過且過，享受當下，纔是他們的人生準則。

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【“拍照識題”中，家長有效的引導和適當的監督很關鍵】

所以，好的方法和工具並非不可以用，家長也不是萬能的，在知識更新換代如此之快的年代，只喫“老本”是不夠的。

但是如何使用，以及如何引導孩子使用，把“雙刃劍”中不利於孩子的那個利刃包裹上，把有利的利刃發揮最大作用，纔是最爲關鍵的問題。

比如家長可以和孩子共同查詢，然後引導孩子，給孩子一個解題思路，或者讓孩子重新做題，而不是直接照搬的抄襲。

比如家長檢查作業的時候，不要僅僅追求結果的正確如否，而是有意識的引導孩子，看孩子解題的過程，還可以讓孩子給自己講題，來判斷孩子是否真正掌握了知識。

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其實對於新生事物，作爲家長沒有必要一棒子打死，直觀用自己的經驗來直接判斷“好與壞”，這樣只會增加親子間的矛盾，因爲這是兩代人或者不同時代人的觀念問題，會隨着時間的變化而不斷地變化，誰沒有青春年少過？

所以家長能夠辨識的看待問題，吸收精華，棄其糟粕，才能夠給孩子最好“言傳身教”的影響。

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另外，家長對於孩子，不必急於求成，也沒有必要盲目的要求所謂的“全對”。

作業本就是查漏補缺的一個過程，通過作業，不管是老師還是家長，纔可以準確的判斷出孩子對知識的掌握情況，更能夠有的放矢的幫助孩子有所提升。

所以，家長對待孩子作業的態度，更應該是放鬆的、和藹的。孩子作業不會，自己能解決就幫助孩子解決，若是沒有方法，只是焦躁的反覆重複或者火冒三丈，只會“欲速不達”，不如轉頭和孩子的老師或者專傢俬下溝通一下，尋找正確的方法。