前些時候，教育部制定頒佈了《中小學教育懲戒規則（試行）》，第一次以部門規章的形式對教育懲戒做出規定。

當時就有不少家長擔心，這會不會讓老師變相體罰學生。

這種擔心不無道理，這不，就在前幾天，一個小學一年級的女孩因未完成作業被老師毆打住院。

1月7日，網友李女士在重慶網絡問政平臺上反映，自己上一年級的女兒琪琪因午休作業未完成，被班主任廖某用帶有齒釘的板子進行毆打，導致雙側臀部大面積淤青，至今住院治療7天。

2020年12月31日晚，到了洗漱的時間，李女士卻發現女兒琪琪怎麼都不願意脫下褲子。

一再追問下，琪琪才說，因爲沒完成作業，被班主任廖某用帶有齒釘的板子打了屁股。

脫下琪琪的褲子後李女士發現，女兒的雙側臀部已經紅腫不堪，呈現大面積淤青狀態，於是送醫。

從2021年1月1日被收治入院後，琪琪一直高燒不退接近41℃，直到1月4日病情纔出現好轉。

從醫院診斷書上看到，琪琪爲雙側臀部戳傷、上呼吸道感染。

對此，李女士解釋：“醫生說孩子被打後，傷患部發炎導致高燒，纔會出現上呼吸道感染症狀。”

對於此事，班主任廖某表示，琪琪被打是由於未在中午時段按時完成作業，而且孩子不使勁哭，又不躲，導致她認爲板子打不痛。

李女士及家人對非常氣憤：“我孩子現在一提到學校就哭，以後我們還不知道要怎麼對她進行心理疏導。”

俗話說，嚴師出高徒。

其實很多家長也持有老師就該嚴厲管教學生，該打就得打的觀點，而且不少學生確實需要一些來自老師的懲戒。

但懲戒不是毆打，不是傷害學生的身體健康，不是把學生打進醫院。

這不是在教育孩子，這是在發泄情緒地暴力孩子！

真正老師打學生的原因可能是什麼呢？

因爲失望而導致的憤怒。

每一個老師內心的需求是得到學生的尊重，以及在工作中實現自己的人生價值。

在教學工作中，有些孩子因爲自身條件，家庭教養及其他各種原因，在學習成績及品行上達不到老師的期待。

老師在面臨績效帶來巨大精神壓力的同時，必然會收穫強烈的失落感。

不是所有的老師在這個層面的感受能呆太久，他們不能允許和接受自己傷心和脆弱，就像一樣，我們誰都不能輕易地接受自己不行，很快情緒就會轉化爲憤怒。

那樣以打學生爲教育手段的老師，善於將自己的傷心和失望轉換爲對學生的憤怒情緒，並付諸行動，過後將自己的暴力行爲合理化。

他的認知裏沒有：我可以接受自己的學生不夠優秀，這不等同於我不夠努力；我可以接受我的學生不夠尊重我，這不等同於我不值得尊重。

這樣的老師也成長於棍棒教育下，本身沒有擺脫暴力創傷給自己造成的心理陰影，不自覺中將這種陰影又帶給了自己的學生。

不打學生就不會教育學生的老師，和不打兒女就不會教育兒女的父母一樣，本身是能力不足的表現。

老師應該有更多的方式和方法，而不是單一地採取打罵的形式。

從2021年3月1日起，也就是寒假過後的這個學期，教育部制定頒佈了《中小學教育懲戒規則（試行）》就要正式實施了。

朋友圈一位媽媽義憤填膺地說：本來看到那些老師虐待孩子的新聞，我們做家長的就夠揪心的了，現在可好了，竟然還專門出政策讓學校搞什麼“教育懲戒”，這不就是明着鼓勵老師體罰孩子嗎？！

很多家長即使理性上知道老師擁有懲戒權的必要性，但感性上還是有一些擔憂，所以希望能在“把握好度”的前提下再去談懲戒。

《中小學教育懲戒規則》對“教育懲戒”的定義：教育懲戒是“學校、教師基於教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以爲戒、認識和改正錯誤的教育行爲”。

《規則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。

教育部頒佈這個《中小學教育懲戒規則》，絕不是鼓勵老師以暴力和不理性的方式懲教學生。

我覺得，爲教育懲戒立規的意義，並不是默許老師可以“爲所欲爲”，而是明確告訴學生和家長，在學生確實有違規行爲時，老師有實施懲戒的權利，是在學校和老師、學生和家長之間，建立一種通用的法則。

說到底，那種虐待孩子、敗壞師德的教師是個別存在的，絕大部分老師跟家庭的願望都是一樣，希望培養出一個健康、樂觀的孩子。

教育本來就不應該只是寵和哄的溫柔抱抱，而是有一點清冽，卻能讓人清醒的山谷之風吧。

本期編輯：楊子葉

來源：人民日報等

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