跟着大学生数目的逐渐增多和教师岗位的逐渐饱和，教师入职门槛在一步步晋升。以前专科生可以到公办小学任教，现在本科生也不见得能进入公办小学。不外，名校大学生去小学任教的情况仍是比较少见，更别说名校研究生了。

在某城区小学从事英语学科教授教养工作的程老师，拥有211高校硕士文凭，是一个地地道道的名校大学生。“211高校毕业生”的身份，加上研究生学历，让她迅速成为同事中的“热门人物”。学校领导常常拿她的学历到处“夸耀”，以向外界展示学校“一流的师资气力”。

程老师选择到小学任教，一个重要的原因就是她特别喜欢和小孩子打交道。在读研期间，她就表态要去小学教书，家人和一些朋友劝她不要走这条路，非要当教师，也决不能当小学教师。她没有接受亲友的建议，报考了小学教师编制考试。不出意外，她顺利考上，走上了三尺讲台。

然而，工作了两年的她，越来越觉得自己前途堪忧。固然拥有研究生学历能匡助她在职称评审方面取得一些上风，但小学这个平台究竟太小，她很少有机会发挥自己的才华，也没有多少晋级的机会。她以为自己三十年后的结局是：以一名普通的一级教师身份退休。

“我研究生毕业于211，当年不听劝阻执意去小学教书，现在后悔了”，程老师苦笑着说，“假如辞职重新找工作，我既不甘心，又担心找不到什么好工作，很纠结”。

从大多数人的视角看，以211高校硕士的文凭进入小学任教，有点“牛鼎烹鸡”。首先，小学教学内容的难度不大，需要有多少高深的知识贮备，名校研究生的超高知识储备量基本上没多少用武之地；其次，名校研究生去小学任教，获得的收入与其学历层次很不匹配，自我价值难以得到体现。

所以大家以为，假如文凭比较靓丽，应该去一些科研单位、高校、大企业。再不济，去高中任教，也比当小学教师强得多。

确实，现在的中学阶段教师队伍中，研究生越来越多。特别是那些重点高中、省级示范高中，或坐落在发达地区的高中，吸引了大量研究生加盟，其中不乏有211高校研究生，乃至985高校研究生。这是因为高中能为研究生提供比较多的资源和比较好的事业发展空间，小学则完全做不到。

一些高中名师，不仅职称等级高、收入高，社会地位也极高。简而言之，研究生选择到高中教书，是一个比较正常的求职方向，他们只要好好教书，大多都能成长为高级教师。而若是到小学任教，获得高级职称的难度会大大增加，可能性会大大降低。

认识海内中小学教育体系的人都清晰，在中学、小学教师职称序列合并之前，小学教师最高等级的职称小学高级（相当于中学一级教师）。在中学、小学两个独立的职称系列同一设置为中小学教师职称系列后，小学教师也可以介入高级教师（比对原中学高级教师）的评审，但名额很少，差不多是百里挑一。小学教师能评上高级职称，不仅具有相称的教授教养水平，也还要有相称的人脉资源和无人能及的好运气。

这么一分析，名校研究生去小学教书，事业发展前景真的不容乐观。前面提到的程老师，后悔、纠结，就比较轻易被人们理解了。然而，既然已经选择成为一名小学教师，又没有辞职的打算，那该怎么做，才能找到“曙光”，让自己的不痛苦呢？笔者以为，做好两件事，会有一些作用。

第一件事：专注教育教授教养，寻求事业上的突破

小学教师成长空间小，不代表没有成长空间，只要肯努力，花心思，就有机会突围而出。

专注教育教授教养，需要个体愿意思索、善于钻研，且有很强的耐性。个人一方面要研究教材，仔细推敲教授教养教法，一方面要想方设法调动学生的学习积极性，与学生家长建立较为融洽的合作关系。

能考上名校研究生，说明个人具有强盛的学习能力，经由几年的磨练，当一线教授教养经验越来越充足，闪光时刻或许很快就会到来。

第二件事：调整心态，不逼迫不强求

人的一生毕竟会走向哪里，又毕竟会达到什么层次，谁都看不准、猜不到。有些人，拼尽全力，最后普普通通；有些人，浑浑噩噩，然后莫名其妙走上了人生巅峰。所以我们要调整好自己的心态，不逼迫自己，不强求他人。

不外，不逼迫不强求，不是不努力。可能未来不似我们想象的那般夸姣，但我们仍要竭尽全力。唯有这样，我们的人生才不留遗憾。