关键词：学习 Study

Q：我家孩子2020年上了一年级，经过一个学期，据老师反馈，在各方面表现都比较差，大约是垫底吧。哎，挺伤心。

先说说孩子的基本情况。

① 男孩，入学时刚满六周岁多一点，在班里年龄偏小。班里最大的孩子比他大八个月。

② 入学前上的是公立幼儿园，不太教知识。入学前，我简单教了一点10以内加减法和拼音声母。识字量不大，几十个。幼儿园期间，通过亲子阅读，三年大概读了七百多本绘本，喜欢沉浸在故事情节和画面中，但我没有强调让他认字，而且他对识字一直不是很敏感。

③ 幼儿园时，就知道他注意力不是很好，去过两次医院做多动症方面的检查，认定没有多动症，智商114。期间，试过很多方法提高他注意力，比如感统、舒尔特表格、连线、找不同等，效果不明显。

④ 家庭教养方式的确有问题，爸爸对他太松，我对他太严，有时候存在打骂。

再说说入学后老师的反馈。

① 纪律方面：太随意，最开始时钻桌子底下，随意插话，被任课老师提到班主任那里的情况时有发生。下课乱跑，后期好一点点。再就是不太听老师指令，比如，收拾书桌或书包，老师说，其他孩子听完都马上收拾，只有他，说他三遍，他都不动，跟没听见一样。老师也很无奈。但是，我在家里跟他说做什么事，他也并不是每次都需要说很多遍才去做。

② 上课状态：据数学老师说，上数学课基本不听课，眼睛不看黑板，瞅天花板。语文老师也说上课注意力不集中，不过后期有一点点进步。

③ 最最令人不解的，是老师说他对于奖励和鼓励不渴望，不在乎。有时候老师给他小奖卡或实物奖励，他不要，直接拒绝，有多次吧。

老师觉得这个孩子挺特别，一般孩子见了奖励都应该很高兴吧，为啥他就不渴望呢？但是有几次他带着奖卡和小奖状回家，我看他分明也是挺开心的呢，我也趁热打铁地鼓励一番。

我一直想不明白，是否他心理有问题？哦，对了，数学老师在期末考试后发小奖状给他，他不要。回家我问他为什么不要，他说他数学没学好。那是否是因为他过于自卑，觉得奖状不应该属于他？

④ 成绩。期中考试语文、数学成绩99、100，但自此之后，成绩急转直下，一直在80分左右，没有上过90，这种成绩大约在班里是倒数。

其实我不是一个非得指望孩子次次考好的家长，我觉得只要不垫底即可，因为垫底容易给孩子造成“我是最差的”这样的心理阴影，而现在，果然他已经这样想了。

⑤ 家长对学习方面的态度：孩子在学校里不听课，回来基本全靠家长给他补。

每晚作业都是煎熬，加上磨蹭，一般能从四、五点写到十点，遇到错一题出三题的时候，简直做不完。

有时候会跟老师沟通，实在写不完。

再者，我承认，上学期的确对他的学习太焦虑，经常忍不住吼他、骂他，甚至打他。我现在非常后悔。

⑥ 关于孩子的思维方面：孩子想象力比较丰富，经常自己捣鼓一些粗糙的、奇思妙想的东西。

老师也说，他在上课时有时候会给老师一个惊喜的答案，但老师同时说，孩子有时候说话无厘头，比如，老师正跟他说着一件事，他突然就跳到另一件事了。

这算什么？是逻辑混乱？还是注意力不集中？还是跳跃性思维？

⑦ 目前我所做出的努力，断除一切打骂行为，以奖励和鼓励为主，提升他的自信。（我刚改过自新不久，收效有，还在观察和尝试中。）

我的疑问：

他的多动方面，需要再去医院检查吗？

注意力方面，到底该如何提升？为什么总是收效甚微？

孩子不听老师指令，可如何是好？

最需要解答的困惑：孩子对鼓励和表扬不敏感，是心理问题吗？怎么解决呢？

老师所说的无厘头，他的思维方面到底是否有问题呢？

（From 知乎）

简简周 从你的描述中，我留意到几个信息。

“期中考试语文、数学成绩99，100。但自此之后，成绩急转直下，一直在80分左右，没有上过90，这种成绩大约在班里是倒数。”

孩子的学习成绩不是一上来就“垫底”的。

目前，孩子刚上了一个学期，还在幼小衔接的过渡适应期，而且又是在没有上过学前班的情况下，这个期中成绩应该说是很不错的，也证明孩子的学习能力没问题。

但之后有一个明显的转折，成绩开始急转直下。

建议妈妈可以回忆一下，这个时间点，孩子在学校或是生活中有没有发生过什么特别的事件，有可能会对孩子造成影响？

如果没有的话，还可以考虑的一个视角是，孩子有没有遇到了什么困难或是障碍。

比如，眼睛有没有近视，看不清黑板会很影响孩子的学习效果和学习状态；

又或是孩子偶然在学习上遇到了难关，又没有成功克服困难的良好经验，就有可能导致孩子在心理上过度夸大对困难程度的预估，从而产生畏难和抗拒。

“孩子在学校里不听课，回来基本全靠家长给他补。每晚作业都是煎熬，加上磨蹭，一般能从四、五点写到十点。遇到错一题出三题的时候，简直做不完。有时候会跟老师沟通，实在写不完。”

如果妈妈描述的这种状态，已经成为了每天的常态，那么，我建议一定要调整，调整的目标是：缓解孩子在学习这件事情上的“紧张”。

简单来说，就是让孩子在学习和写作业时，感觉到轻松、愉悦，而不是压力、恐惧。

当然，这需要从妈妈自己先做出调整开始。我看到你已经停止了对孩子的吼叫和责骂，这就是一个好的开始，下一步，你可以让自己、让孩子再更轻松一些。

这是有科学研究依据的。对于孩子来说，适度的压力是必要的，这是他成长的动力，但过度的压力则是有害的。

在美国著名脑科学家丹尼尔·西格尔的《去情绪化管教》一书中，他提到，如果孩子的情绪总是被激活，那么，负责理智、思考部分的脑区就会宕机。

所以，孩子只有在情绪状态良好、安全感充分的情况下，学习效果才是最好的。

图片来源：《去情绪化管教》

（美）丹尼尔·西格尔 蒂娜·佩妮·布赖森

盯着孩子学习，甚至把教孩子知识的责任都揽到自己身上，只会进一步加剧你和孩子之间的这种“紧张感”。

孩子会越来越抗拒，而你也会越来越挫败，这是一个恶性循环。

教孩子知识，是学校和老师的责任，而你更重要的任务是，负责给孩子在家里创造一个更轻松、更安全的环境，让他能够更专注地去学习。

再来具体回应一下你的几个疑问。

1.他的多动方面，需要再去医院检查吗？2.注意力方面，到底该如何提升？为什么总是收效甚微？3.孩子不听老师指令，可如何是好？4.最需要解答的困惑：孩子对鼓励和表扬不敏感，是心理问题吗？怎么解决呢？5.老师所说的无厘头，他的思维方面到底是否有问题呢？

① 不需要。孩子好动是天性，本身不是问题，而且你也已经多次去过医院了，反复确认你是想要证明什么呢？

另外，不知道你之前是怎么跟孩子解释去医院做检查这件事，如果让孩子误认为是自己有问题，那么，这对孩子也会造成消极的心理暗示。

刚开始入学的时候难以遵守课堂纪律，一方面是因为严格的课堂纪律的确不符合这个年龄阶段孩子的特点，另一方面，孩子也还需要时间慢慢去适应、去发展自控能力。

好动本就是孩子的天性，不是问题，更不要轻易给孩子贴上这样的标签。

② 提升注意力有两个要点：

第一，允许孩子选择他感兴趣的事情。

对于自己感兴趣的事，孩子通常都能保持很久的专注力，在这个过程中，孩子的专注力就能得到发展。

只有从小到大，孩子都不断地有机会在自己感兴趣的事情上专注，那么，等需要他在学习、作业上专注时，这个能力就会迁移过来。

如果孩子总是被动地，只能被动地接受安排，应该对什么专注，不应该对什么专注，那么，孩子大概率是很难发展出很好的专注力的。

第二，重视孩子的情绪处理。

当孩子内心被各种情绪充塞时，他是很难保持专注的。强烈的情绪，就是注意力的强大干扰器。

这就和我们在工作时，如果被情绪淹没了也没有办法很好地完成任务，是一样的。

③ 孩子不听老师的指令，这个要具体来看。

孩子有可能是真的控制不住自己，毕竟，根据脑科学的研究，大脑负责计划、管理、决策等高级功能的区域，要到25岁才能发育成熟。

如果是这种情况，多给孩子一些理解和体谅，尽可能地避免激活孩子大脑的情绪部分，而是多多帮助他启动“理智大脑”的部分，就能让孩子大脑的自我管理功能得到进一步发展。

还有可能孩子对学习和老师存在抵触心理，孩子的不配合，仅仅只是因为强烈的情绪让他不安，让他难以合作。

这个时候，多描述孩子的情绪状态，让他感受到自己被理解、被看到了，就能有效地提高他的合作。

④孩子对鼓励和表扬不敏感，也有可能是“太敏感”。

孩子能够敏锐地感知到，老师和父母是不是真的在赞赏自己，自己是不是真的做得足够好。

我其实不是特别建议，经常对孩子实施鼓励和表扬，尤其是为了“让孩子更自信”，而“违心”地夸赞。

相比之下，孩子更需要的是“被看见”。

孩子做到了的部分，有进步的地方，都客观地描述出来，你只需要带着肯定和夸赞的语气来说就够了，不要经常用形容词来评价和定义孩子“好”还是“不好”。

⑤ 关于”无厘头“，你还可以想一想，自己在跟孩子互动的时候，有没有类似的情况？这是个别现象，还是经常性会出现？

总体来说，我觉得不需要过于担心。这个年纪的孩子，很容易沉浸在自己的世界里，有丰富的想象力，有奇思妙想，是很可贵的，需要保护，而不是觉得有问题。

你也提到，“老师说着一件事，他突然跳到了另一件事”，说明他们的对话其实并不同频。

对于这个年纪的孩子，还是需要成人先学会跟随他们、尝试把自己调整到跟孩子相同的频道上，他们才能更好地回应我们，并在这个过程中学会跟我们“调频”。

最后，如果觉察到自己太过焦虑时，先照顾好自己。

孩子很重要，但你也一样重要。

- 今日坐诊 -

简简周

壹父母联合创始人

游戏育儿讲师、儿童游戏治疗师、亲子关系顾问

专栏作者

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