原標題:美媒:後疫情時期,教育迎來複興

參考消息網6月25日報道 美國WKSU電臺網站6月11日發表題爲《教育專家認爲疫情之後會出現復興》的文章,作者是莎拉·泰勒。全文摘編如下:

學校沒有足夠的時間來規劃如何應對新冠疫情帶來的變化,他們必須迅速創新。現在的問題是,有些創新能持久嗎?

作爲“學習曲線”系列項目的一部分,我們與俄亥俄州教育部首席戰略官肖恩·約德以及哥倫布PAST基金會的默西·雷蒙德和安娜莉絲·科爾賓進行了交談。PAST基金會一直在爲州教育部落實聽力課程,聽取各家庭對其過去一年經歷的介紹。

激活學生學習技能

安娜莉絲·科爾賓:他們(學生)變成了自己的倡導者,他們需要一種他們沒有的資源:“我無法做作業,因爲我無法上網。我在照顧我的弟妹們,因爲我父母有一份他們無法遠程完成的工作。”他們養成了一種自力更生的意識,而且我覺得我不希望看到這種意識消失,這將對我們思考教育完整性的方式產生深刻影響。他們現在擁有一套隨時可以運用的技能,如果我們後退太多,不允許他們激活這些技能,這將有損我們在疫情期間取得的進展。

莎拉·泰勒:那麼,你們如何讓這種情況繼續下去,並讓學生繼續對你所談論的如此重要的相關性感興趣?

默西·雷蒙德:我們必須幫助學生在一個我們不知道工作將是什麼樣子的世界上游刃有餘,而能夠做到這一點的唯一途徑就是給他們提供各種經驗,這些經驗要使他們能夠接觸並學到創新、批判性思維、溝通以及在團隊中合作的能力。

那麼,我們如何幫助學生做到這一點呢?如果只是教他們數學和科學,我們就做不到這一點。我們並沒有真正將教學與整個社會聯繫起來,並沒有解決真正的問題。要讓學生苦幹,有時失敗了,但失敗要快,這樣他們就能找到新的道路或新的論據來繼續前進。這是我們應該做的事情,疫情表明我們需要這樣做。

遠程教育方興未艾

泰勒:俄亥俄州教育部有了另一個合作伙伴——管理委員會,我的一位同事爲她做的有關寬帶的故事採訪了該委員會的首席執行官傑弗裏·安德魯斯。安德魯斯對新冠疫情後可能出現的情況發表了有趣的評論:“如果一名學生碰巧是在偏遠地區,希望學習更高水平的比如頒發國際學士學位文憑的物理學,或者他們學校沒有提供的諸如此類課程,那麼他確實可以選擇坐在他們學校的一間教室裏,學習從10英里(1英里約合1.6公里)、50英里或200英里以外的地方發來的網課。”

肖恩,你們能看到更多這樣的事情發生嗎?這會是疫情帶來的一種創新嗎?

肖恩·約德:絕對是。如果一所學校具有足夠強大的寬帶能力,而且擁有一名合作伙伴,就可以從100英里以外的哥倫布教授一門網課,對吧?但是要讓網課抵達俄亥俄州東南部,這是給學生的通道,這是我讓我的PAST基金會的朋友們擴展的地方。

科爾賓:如果最終目標是確保每個學生都能接受盡可能最高水平的教育,那麼封閉區域界限的想法是我們必須放棄的,對吧?因此,如果我的學校不教那門課,我光這麼說是不夠的,我還要利用一種我們知道我們很需要的東西——計算機科學。遺憾的是,不是每個區域都有高水平的計算機科學教師,但學生們對此很感興趣。我們希望他們參與進來,對不對?因此,他們應該能夠通過這些高水平、訓練有素的教師上這門課,無論這門課開設在什麼地方。

教育創新機會廣泛

這種確保我們有這種開放教育的想法的另一面是承認……有一個區域,有一名很棒的計算機科學老師,但是我作爲孩子,因爲各種原因,完全無法與那個老師有聯繫。因此,我不應該僅僅侷限於一個區域的一間教室裏的一位老師。而是我在全州範圍內有機會去尋找能幫助我獲得靈感並參與進去的人。而這是一種截然不同的心態。

泰勒:疫情期間你有時會聽見老師說,“你們知道,我不中用了。我想我無法再繼續下去了”。但對你們所有人來說,這聽起來就像是前方有各種可能性,有了某種新的興奮和活力。

雷蒙德:在整個俄亥俄州的傾聽之旅中,我們通過一系列對話聽到的是興奮……教育者認識到世界已經改變。儘管他們不願進入數字世界,他們也意識到,這是一個行之有效的工具,可以幫助他們比以前更容易接觸到學生。這可以幫助學生提高學習效率、靈活掌握學習時間,而且創新的機會非常廣泛。

科爾賓:疫情後會出現一場復興。縱觀所有的人類歷史,這是事實。出於一個原因這是事實,因爲那些在那一刻奔赴那趟旅行的人選擇了向前走,而不是選擇向後退。

約德說,這場疫情提升了州教育部確保各區可以通過他們創建的“遠程教育平臺”分享知識的努力。

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