许多家长发现，自己家的孩子内心极度脆弱，自尊心又很强，每每遇到一点挫折就会崩溃，孩子这样的表现就是我们俗称的“玻璃心”。
面对这样的孩子家长也很迷惑，明明平时也不会总是批评打击孩子，每当孩子有进步或者取得好成绩的时候还会表扬他，孩子怎么就变得这么不抗挫折了呢？
其实恰恰是家长的表扬方式出了问题，孩子才会变得内心脆弱的，表扬也是要有一定原则，讲求适当的方式方法的，只有用对了才能帮孩子摆脱“玻璃心”。
“棒子炖肉”不合适，但“鼓励式教育”也要讲求方法
现在教育提倡“鼓励式教育”，大多数家长都摒弃了老一套的“棍棒式教育”，希望通过自己的鼓励孩子能够更加地上进，可有些家长发现越夸孩子，孩子反而越退步，这就说明“夸错了”。
没错，夸奖孩子是会让孩子更加地上进，可问题是怎么夸。
常听到有家长夸孩子，“又得第一名了啊？你真聪明！”“老师给你发小红花了啊，真厉害！”等等，诸如此类。
这样的夸奖，只侧重了结果，没有在乎孩子努力的过程，并不会成为孩子上进的动力，也不会给孩子面对困难的勇气，反而会让孩子在面对困难的时候越来越畏缩。
反观“夸对了”的孩子，会变得更加勤奋努力，遇到问题懂得寻找方式解决，面对困难也不会轻易退缩，因此家长们在夸奖孩子之前可要了解一下，到底怎么“夸”才对。
有研究表明：家长的夸奖方式，会影响孩子的“选择”
当孩子取得好成绩一般家长都是怎样夸奖他的？我想大概有两种，一种家长会说：“你考这么高分，真聪明。”而另一些家长会说：“能考这么高分，你一定很努力。”
上面两种夸奖方式，第一种是针对于结果的表扬，第二种是面对结果对过程的肯定和鼓励，两种不同的夸奖方式，会在一定程度上影响孩子的心理。
对此美国心理学家卡罗尔德维克曾做过一项研究，研究抽取了400多名五年级的学生，他将这些孩子平均分成两组，完成同样的任务，共进行四轮测试。
当第一轮任务结束后，一组孩子进行表扬式夸奖：“你任务完成得很好，非常聪明。”另一组进行鼓励式夸奖：“你做任务的时候很努力，所以完成得很好。”
随后依次又进行三轮测试，根据最后一轮测试结果显示，采用表扬式夸奖的孩子测试分数退步了20%，而采用鼓励式夸奖的孩子则进步了30%，由此卡罗尔认为，出现这种结果的原因是两种夸奖方式对孩子的思维产生了影响。
夸奖孩子“聪明”，会让孩子形成固化思维，认为自己的成功是聪明带来的，并为了维护自己聪明的形象而逃避困难的任务，当自己没有取得成功的时候也会陷入自我否定。
而夸奖孩子“努力”，则形成了一种激励作用，让孩子获得成长型思维，他们相信努力的意义，认为不管遇到什么难题都可以通过自己的努力去解决，哪怕失败也会重新寻找解决方式。
若家长越夸奖孩子越“玻璃心”，那就说明你的表扬方式，可能存在一些问题
●夸奖的指向性不明确，会让孩子盲目自大
很多家长都喜欢夸孩子“聪明”、“很棒”、“厉害”，但却没有明确地指向是“什么行为”、“哪种做法”做得好，孩子就不知道自己到底因为什么被夸奖，只记住了自己被夸“聪明”、“厉害”。
经常这样夸奖孩子，孩子就会变得盲目自信，无法对自身形成正确的认知，觉得自己十分厉害，甚至还会向人夸耀自己：“我妈妈都夸我聪明呢！”，觉得没有人能比得上自己。
可一旦遇到困难，孩子就会因为自身能力不足导致失败，内心变得异常崩溃，觉得自己不够聪明，难以面对自己，严重者还会出现心理问题。
●仅强调结果，孩子会在舒适圈“龟缩不前”，不愿面对失败
夸奖孩子，要懂得告诉孩子为什么，而不是强调“你得了第一”、“你考试考了满分”这些通过努力所得到的结果，要让孩子意识到努力的过程，知道以后怎样去做。
孩子“考了满分”、“得了第一”，究其原因是他读书努力，知识点学习得很扎实，甚至考试时答题很认真，家长如果仅仅是夸奖结果，孩子也会变得只在意结果，而不懂得努力的意义。
况且，这些丝毫不提过程的夸奖，只会让孩子记住这一次的成功，当以后遇到相同情况的时候都会提起自己的“成功经历”，为了维护自己“成功”的形象，而不敢再去尝试。
正确的“夸奖”才能引导孩子“更上一层楼”
夸奖这件事应该是有进步意义的，能激励孩子更加上进的夸奖，才能称之为正确的夸奖，家长在夸奖孩子的时候，正确的做法是更加注重过程，而非结果。
当孩子在学习上取得好成绩，家长不要过分去强调“好成绩”本身，可以夸奖孩子：“你这么努力去学习，妈妈真为你骄傲，相信你下次也可以做到。”
这样的夸奖既对孩子的努力给予了肯定，也引导了孩子前进，让孩子明白好成绩是自己努力学习的结果，受表扬是因为自己努力学习，而不只是那个“第一名”。
当孩子的某项个行为举动值得夸奖时，家长也不要单纯地说“你真棒”，而是要具体夸奖孩子的“哪个行为”或“什么举动”很好，帮孩子树立正确的行为品德。
比如，当孩子在公交上主动给老人让座了，家长就可以夸奖孩子：“你懂得尊重老人，这是一项非常好的品德，值得被表扬。”既表扬了孩子，还可以进一步教育孩子如何“尊老爱幼”。
