本文转自：长江日报

语文衔接有妙招

小升初过渡没烦恼

名师名片：沈文萃，武昌区珞珈山小学优秀青年教师，曾获语文学科区级优课教学成果奖，参与的毕业命题获得区级语文毕业命题大赛一等奖，多次参与区级、校级展示课、研讨课并获得好评。

在新课改的大背景下，考试命题方向相较以往会更加注重考查学生提出问题、形成问题解决方案和评价问题解决结论的素养，简言之，即试卷命题不仅要考查学生是否会解决他人给予的问题，更要考查学生能否自己发现和提出问题；不仅要考查学生是否会用所学方法解决问题，更要考查学生能否形成自己的问题解决方案或方法。当命题方向发生变化时，当阅读与写作占据了语文试卷命题的“半壁江山”时，在初小衔接的当下，我们的语文学习可以怎么做？

■ 学会深度思考

让预习更有效

预习是指在正式开展教学活动前发起的预先学习活动，从小学一年级开始，老师们便会手把手教孩子们如何进行课文预习，并且形成家校合力，有意识地培养孩子们的预习习惯。面对初中课文难度的提升，我们更应该做好预习这一步，将预习的侧重点从重视基础转化为对文章内容理解和人物形象、人物情感的把握，以课前的“预习导引”和课后“思考探究”这两部分内容为切入点，运用查找资料、对比梳理等好的学习方法，对文本内容进行更深入的挖掘与思考。

以七年级上册第一课朱自清的《春》为例，现当代不少名家都对“春”发表过自己的看法，在预习时，我们可以读一读老舍先生的《春风》，读一读周作人和丰子恺笔下的春天，在对比当中体会朱自清笔下春的可爱与独特。

■ 以教材为纲选择书籍

让阅读更有效

虽然中、高考试卷中的阅读命题很少直接涉及教材中的原文，但往往会选择与课文相关联的名作名篇进行考察。初一的语文教材相较于六年级，不仅阅读字数增多，理解难度也有所提升，因此，往往在六年级的课余时间，就要有选择性地涉猎一些书籍，将阅读前置，逐渐提高阅读速度，适应阅读难度，避免被打个“措手不及”。选择什么样的书籍呢？我们可以阅读“名著导读”板块推荐的阅读书目（如七年级上册推荐的《朝花夕拾》和《西游记》），可以依据课下注释，选择单篇课文的作者相应的作品集，还可以根据教材中的文言文篇目的出处，尝试先进行简单的古文阅读（如《世说新语》《论语》）。

与此同时，我们可以准备一本能够长期使用的摘抄本，在阅读的同时做好语段的积累，为日后的写作打下基础。

■ 关注热点常动笔

让写作更有效

在小学六年级的习作基础上，初一的习作仍旧以记叙文为主，但即便是写记叙文，中学阶段也会更加注重故事背后的思考与内涵。随着年级的提升，我们还会涉及演讲稿、新闻稿、人物传记、说明文等实用文体的写作，而这些文体，并非是在初中学习写作时才第一次见到，在信息化时代，我们往往在微信公众号等新媒体平台上能时常见到它们的身影。

在小升初的过渡阶段，我们应该有意识地去发现优秀的文本范例，并积极尝试着进行仿写，从模仿开始，逐步提升习作能力，让作文不再成为初中的一大难题。我们可以利用好手中的积累本，在阅读过程中发现好的故事立意、好的选材，可以以主题为中心，分类记录下来，在生活中发现的有意思的事情，也可以在积累本上形成随笔，篇幅不用过长，重点要记录自己的独特感受。习作的意义在于表达，在新的命题方向下，我们更需要用文字传递思想，将自己对于社会现象的思考，对于生活的思考完整清晰地表达出来，要鼓励孩子们从小学高年级段开始，通过观看新闻联播等方式关注社会热点，关注时事，逐渐实现从“了解”到“评论”的过渡。